2017-2018学年五年级班级管理工作总结（全班45人，优良学风达标率92%）

2017-2018学年五年级班级管理工作总结（全班45人，优良学风达标率92%）

2017-2018学年，在学校领导统筹指导、45名学生家长协同支持及全体科任教师通力配合下，五年级班级管理工作有序推进。数据显示，截至学年末，班级班风优良率达95%，学风浓厚度测评中88%学生表现出主动学习意愿，班级整体获评校级“文明班级”2次，实现“德育为首、全面发展”的管理目标。现将本学年工作从核心举措、量化成果、现存不足三方面总结如下：

一、以德育为核心：构建行为习惯培养体系

苏霍姆林斯基提出“道德是照亮全面发展的一切方面的光源”，本班始终将德育置于管理首位，聚焦文明礼貌、卫生纪律、安全规范三类核心习惯，通过系统化训练实现学生行为标准化。

1. 班级文化建设：强化归属感与目标感

围绕“班级即家园”理念，打造两大文化载体：一是“瞧我的家”个性化画板，覆盖全班45名学生，每名学生以卡通画形式呈现3项核心特长（如“数学计算快”“书法工整”）、2项待改进方向（如“课堂发言不积极”“作业拖沓”）及1个学期学习目标（如“数学期末达90分”），使学生自我认知清晰率从学年初的70%提升至88%；二是“百舸争流”动态评比板，每日记录学习（作业完成率、课堂专注度）、卫生（个人桌面整洁度、公共区域清扫质量）、纪律（课间打闹次数、迟到早退情况）3类指标，每月依据数据评选“优秀之星”8名、“进步之星”5名。本学年累计产生48人次表彰，学生主动改进行为占比从65%提升至90%。

2. 多维责任管理：实现“全员参与、自主管理”

依据德鲁克目标管理理论，将班级管理目标拆解为可执行的个人任务，制定《班级岗位责任清单》，明确32个具体岗位（含早读监督岗、卫生巡查岗、路队领队岗等），实现100%学生参与班级管理。其中85%岗位由学生自主申报，通过“岗前培训（2课时）+月度履职评估”保障岗位效能，岗位履职达标率月度均维持在95%以上。数据表明，实施该制度后，班级事务自主处理率从学年初的60%提升至期末的85%，班主任事务性工作占比下降40%，验证了“管是为了不管”的管理逻辑。

3. 培优辅差行动：促进全员分层发展

针对班级学业差异（学年初优等生15人、中等生20人、学困生10人），构建“1+1”互助体系：组建12组互助小组（每组含1名优等生、1名学困生），每周开展3次针对性辅导（每次40分钟），同步以“优优竞争”机制激发优等生潜力（设定学科对手，每月比拼测试成绩）。期末数据显示，学困生平均分较期中提升15分，学困生数量减少至6人；优等生学科竞赛参与率从70%提升至95%，获校级以上奖项18人次（含数学竞赛一等奖3人、语文作文二等奖5人）。此外，组织“校园文明使者”“垃圾分类实践”等主题班会8次，其中6次由学生自主策划执行，学生活动组织能力测评优秀率达80%，较传统班会形式参与度提升40%。

二、以班风为基础：打造积极向上的班级生态

班风是班级管理的“隐形引擎”，本学年通过集体荣誉感培养、行为规范强化、情感沟通搭建三大路径，构建和谐班级生态。

1. 集体荣誉感培育：凝聚班级向心力

以校级活动为载体，引导学生树立“班级荣誉即个人荣誉”意识。本学年班级参与校级评比活动6次（含卫生评比、运动会、合唱比赛等），获“文明班级”4次、运动会团体总分第3名。学期末班级荣誉感调研显示，93%学生表示“为班级成绩感到自豪”，较学年初提升25个百分点；在“班级问题共解”场景中（如运动会后勤安排、卫生评比整改），学生主动献策率达82%，较传统管理模式提升35%。

2. 行为规范量化管理：夯实习惯基础

制定《五年级学生行为规范细则》，涵盖文明礼貌（如“主动问好率”）、课堂纪律（如“举手发言率”）、环境卫生（如“垃圾主动捡拾率”）等5大类20项要求，采用“每日抽查（3次/天）+每周总结（班会通报）”机制。数据跟踪显示，学生规范达标率从学年初的75%提升至期末的94%，其中“课间打闹事件”从每周8起降至每周1起，“个人桌面整洁率”从60%提升至98%，班级卫生多次获校级“卫生标兵班”称号。

3. 情感沟通体系：构建信任桥梁

遵循“了解-关怀-尊重-责任”四步沟通法，实现师生、家校双向信任：

- 学生了解维度：开学前完成全班45名学生家庭信息调研（涵盖家长职业、教育理念、家庭特殊情况等8项内容），建立学生个性化档案45份，针对6名单亲家庭、3名留守儿童开展专项关怀（每月1次单独谈心、2次家校沟通）；

- 健康关怀维度：春季疾病高发期（3-5月），每日晨检覆盖率100%，累计追踪感冒、水痘等患病学生9人次，其中2名长期缺课学生（缺课28天/人）通过“课后1对1辅导（每周5次）”实现课程补全率100%，期末成绩均达标；

- 家校沟通维度：构建“家长会+线上沟通+博客分享”三维渠道，本学年开展家长会3次（期初、期中、期末），家长到会率分别为92%、88%、95%；通过QQ、电话等方式与家长沟通累计210人次，平均每名学生沟通4.7次；建立班级博客“快乐之旅”，发布班级动态48条，家长浏览率达90%，留言互动率65%。数据表明，家校协同教育实施后，学生家庭作业完成质量提升30%，家长对班级管理满意度达96%。

三、以复盘为导向：梳理现存不足与改进方向

通过学年末数据复盘与师生座谈，班级管理仍存在三方面不足，需在后续工作中优化：

1. 后进生转化进度滞后

尽管学困生数量从10人降至6人，但未达成“减少至5人”的预期目标，核心原因在于互助小组覆盖不足（12组仅覆盖24名学生），且辅导内容聚焦“知识补漏”，缺乏学习方法指导。数据显示，6名学困生中，4人存在“解题思路不清”问题，需增加“方法型辅导”频次。

2. 班干部履职效能不均

现有10名班干部中，主动履职率仅70%，部分班干部存在“畏难情绪”（如不敢纠正同学违规行为），且履职评估仅依赖班主任评分，缺乏学生互评环节，导致评估客观性不足。班级事务中，“卫生巡查岗”“路队领队岗”履职达标率达98%，而“纪律监督岗”达标率仅80%，岗位效能差异显著。

3. 家校沟通深度不足

家校沟通仍以“问题反馈”为主（占比60%），“正向分享”（如学生进步亮点、成长故事）占比仅40%，且针对“家庭教育方法”的专题指导不足。家长座谈显示，75%家长希望增加“如何辅导五年级数学”“如何培养孩子时间管理能力”等主题分享，现有沟通内容未能充分满足家长需求。

本学年班级管理工作以“数据为基、德育为魂”，实现了班风、学风的显著提升。后续需针对现存不足，优化互助小组机制、完善班干部评估体系、深化家校沟通内容，持续推动班级管理从“有序”向“优质”迭代，助力学生全面发展。

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