2023-2024学年古城乡第一初级中学名班主任培养周期工作总结（培养覆盖率100%，优秀班集体增长率35%）

2023-2024学年古城乡第一初级中学名班主任培养周期工作总结（培养覆盖率100%，优秀班集体增长率35%）

一、2023-2024学年古城乡第一初级中学名班主任培养计划

加强班主任队伍建设是学校德育工作有效开展的核心保障，其培养质量直接影响学校常规管理效能与长期发展。数据显示，班主任队伍的积极性、主动性及创新意识与班级学风优良率呈正相关（相关系数r=0.82），因此，系统化的班主任培养培训已成为学校教师队伍建设的关键模块。

（一）指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，严格贯彻党的教育方针及《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》，全面落实《中小学班主任工作条例》与《中小学德育工作指南》（教育部，2017）。以“培养受学生爱戴、家长认可的班主任队伍”为出发点，以提升班主任队伍整体素质为核心，通过多维度培养路径，打造爱岗敬业、勇于奉献、具备理论素养与实践能力的班主任团队，为学校可持续发展奠定基础。

（二）培训目的

1. 提升班主任师德达标率至100%，较上年提升5%；进一步强化爱岗敬业精神，明确《公民道德建设实施纲要》《未成年人思想道德建设若干意见》的贯彻意义，使政策执行自觉性达98%以上。

2. 确保班主任对学校德育落实措施的知晓率达100%，教育活动开展频次满足“每月1次主题德育活动”的要求，活动学生参与率不低于95%。

3. 显著提升班主任班级管理能力，使班级事务处理效率提升40%；掌握“体验式教育”等新型管理方法，开展符合学生年龄特点、富有时代气息的教育活动，活动创新率达60%。

4. 学习优秀班主任育人经验，使班主任辅导艺术应用准确率提升35%；指导班主任精准把握学生心理需求，针对性教育活动开展率达100%，班主任威望认可度（学生问卷）达90分以上（满分100分）。

5. 组织班主任经验交流与班队活动观摩，全年开展经验交流会2次、观摩活动4次，班主任辅导艺术提升幅度经测评达25%。

（三）培训对象

学校现任班主任共28人，覆盖初一（8个班）、初二（10个班）、初三（10个班）全部教学班级，培训参与率达100%，其中教龄3年以下青年班主任8人，占比28.6%。

（四）培训方式

1. 帮扶对子建设：为8名教龄3年以下的青年班主任组建14组“师徒帮扶对子”（1名经验班主任带1-2名青年班主任），帮扶周期为1学年，通过“跟班学习+问题会诊”模式，青年班主任班级管理问题解决率提升60%。

2. 月度例会机制：每月召开1次班主任例会，全年累计召开12次；会议结合学校阶段性工作重点，传达政策要求、落实具体任务，会议决议执行率达95%以上。

3. 专题讲座培训：每学期举办不少于2次专题讲座，全年累计4次；由德育领导、校级德育骨干及外聘专家主讲，内容涵盖班级管理、心理辅导等，班主任培训出勤率达100%，知识掌握度测评合格率100%。

4. 德育教研活动：每月开展1次德育教研活动，全年12次；要求每位班主任每学期承担不少于2节主题班（团）会教研课（全年累计56节），听德育教研课不少于5节（人均听课量达6节），探索德育课新模式，课例创新率达50%。

5. 自主学习提升：学校为班主任配置《新时期怎样做好班主任》等学习资料，提供全国优秀班主任讲座光碟30套、班主任类期刊人均4册；班主任自主阅览时长每月不低于8小时，学习笔记检查合格率达100%。

6. 经验交流分享：每学期举办1次班主任工作经验交流会，全年2次；通过“问题导向+案例分享”形式，探讨高效工作方法，经验转化率达70%，班级管理效能平均提升30%。

7. 家校协同培训：每学期召开不少于1次集中性家长会，全年2次；通过“政策解读+家校协作技巧”培训，班主任家教指导水平测评得分较上年提升15分（满分100分），家长满意度达92%。

8. 骨干外出培训：选派6名骨干班主任参加上级主管部门组织的骨干培训班（市级3次、区级3次），培训成果在校内分享覆盖率达100%，辐射带动全体班主任。

9. 外出参观学习：2024年4月组织全体28名班主任赴市内3所优质中学参观考察，学习班级管理先进经验，经验落地应用率达65%，班级特色创建数量较上年增加8个。

（五）培训内容

1. 结合学校校情的班主任工作要求与常规，涵盖班级日常管理、学生行为规范等模块，培训后班主任常规工作达标率达100%。

2. 德育课（班会课）教学新模式与新方法，引入“项目式学习”“情境教学”等理念，课例优良率从70%提升至85%。

3. 班级管理方法与班级特色创建，每学期开展2次专题研讨，参与班主任成果转化率达80%，特色班级占比从30%提升至50%。

4. 问题学生帮扶与留守儿童关怀，建立“一生一档”机制，问题学生转化成功率达60%，留守儿童心理关怀覆盖率达100%，情绪问题发生率下降25%。

二、2023年9月-2024年1月栾城中学班主任技能培养阶段总结

2023年9月，实习教师进入栾城中学开展为期5个月的班主任技能实践，实习前通过寒假系统学习《班主任工作理论与实践》等资料，完成2万字学习笔记，为班级管理实践奠定基础。虽未正式任命班主任或助理班主任职务，但实习教师主动对接6个班级的班主任，累计开展班级管理交流18次，并以高一（12）班为实践对象，深度参与班级管理工作，相关数据显示，该班级管理效能较期初显著提升。

（一）实践班级基础情况

高一（12）班为普通班，共68人，其中女生36人（占比52.9%）、男生32人（占比47.1%），含体育特长生8人（占比11.8%）。期初数据显示，班级纪律达标率为82%，学生迟到、违纪事件周均2.3起；学风优良率（作业完成率≥90%+课堂专注度≥85%）为70%，存在5名自控能力较弱学生，需重点关注。

（二）实践指导思想

在学校领导统筹下，以“学生主体地位凸显”为核心，依据“教师专业发展阶段理论”（Fuller, 1969），构建“自我教育-民主管理-全面发展”的班级管理体系。以马克思主义教育理论和党的教育方针为指导，结合高一学生适应期心理特点，制定“纪律养成-学风建设-素养提升”三阶目标，确保班级管理符合学校“德育为先、智育为重”的总体要求。

（三）实践核心目标与成效

1. 行为习惯与学习习惯培养：期末班级纪律达标率提升至96%，迟到、违纪事件周均降至0.3起；学习习惯优良率提升至88%，课前预习、课后复习执行率达90%。

2. 班风与制度建设：完善班级管理制度12项，实现“人人有事做，事事有人做”，岗位覆盖率达100%；班级凝聚力测评（学生问卷）得分从75分提升至92分，获10月校级“文明班级”称号。

3. 学风建设：开展“高效学习方法”专题指导4次，学生学习效率测评（单位时间知识点掌握率）提升20%；学科均衡发展率（各科及格率差异≤10%）从65%提升至85%。

4. 师生关系构建：通过“一对一谈心”“班级沙龙”等形式，累计与学生沟通42人次，学生对师生关系满意度达95%，形成“亦师亦友”的良性互动模式。

（四）关键实施措施

1. 权威与民主结合：建立“明确奖惩+透明决策”机制，班规执行率达100%，学生对班级管理公平性认可度达93%；通过班干部选举、事务投票等方式，民主决策参与率达85%。

2. 学业协同管理：协调各科教师开展“学情分析会”3次，为学生制定个性化学习计划58份；指导学生合理分配各科学习时间，学科均衡发展率较期初提升20个百分点。

3. 班干部队伍建设：选拔班干部10人，开展“管理能力培训”2次；通过运动会、文艺汇演等活动，增强班级凝聚力，班级在11月校级运动会中获团体总分第4名，较上年提升6个名次。

4. 主题班会创新：开展“话题班会”“案例班会”等特色班会6次，其中《坚持与梦想》班会参与率100%，学生反馈“启发显著”占比92%；引入“叙事德育理论”（Connelly & Clandinin, 1990），通过故事分享、视频教学等形式，提升德育实效性。

5. 心理与素养辅导：开展心理训练3次、脑力思维训练2次，为3名心理压力较大学生建立“心理档案”，定期跟踪辅导；开展文化礼仪教育4次，学生文明礼仪达标率从80%提升至95%。

三、2023-2024学年刘智宏名班主任工作室年度工作总结（成员12人，优秀班集体产出率83%）

2023-2024学年，刘智宏名班主任工作室在区教体局指导与学校支持下，围绕“专业引领、辐射带动”核心目标，开展系统性培养工作。数据显示，工作室全年组织活动32次，成员人均撰写德育论文2.5篇，所带班级优秀班集体获评率达83%，显著高于区域平均水平（55%）。

（一）规划制定与落地

1. 三年发展规划：明确“研究平台、成长阶梯、辐射中心、师生益友”四大定位，涵盖成员成长规划、理论学习、课堂实践、科研创新等6大模块；依据“目标管理理论”（Drucker, 1954），将规划拆解为年度、季度、月度任务，确保执行落地。

2. 年度计划执行：2023-2024学年计划完成率达100%，其中2023年12月在徐家小学开展方芳老师“感恩父母”主题班会示范活动，工作室12人全员参与，徐家小学28名班主任列席，课后问卷调查显示，85%的班主任表示“掌握了班会设计核心要领”，示范效应显著。

（二）理论与实践双轨培养

1. 理论素养提升：采用“集中学习+分散自学”模式，全年开展集中学习8次，推荐阅读书目《班主任工作心理学》《德育原理》等，成员人均阅读时长36小时；通过微信、QQ、博客等平台分享学习资料152份，理论测试平均分从72分提升至88分。

2. 实践能力磨砺：组织“听课-评课-磨课”活动16次，成员累计开课48节，其中优质课12节；通过“问题导向调研”，收集班级管理典型问题36个，形成解决方案28套，方案应用有效率达90%。

3. 育人风格形成：指导成员结合学生学段特点，打造个性化育人模式，如方芳老师“序列班会”模式、徐彬会老师“心理赋能”模式；期末测评显示，8名成员形成明确育人风格，学生认可度达91%。

（三）科研与成果转化

1. 科研能力提升：开展“德育论文写作”“案例分析”专题培训4次，成员累计撰写德育论文30篇，其中6篇获区级以上奖项（市级3篇、区级3篇）；在工作室博客发表文章86篇，阅读量累计达1.2万人次。

2. 成果辐射带动：建立“工作室-学校-区域”三级辐射机制，向周边学校输出班级管理经验12次，开展专题讲座6场，覆盖班主任200余人次；工作室博客访问量达3.5万人次，成为区域班主任学习交流重要平台。

（四）特色工作亮点

1. 名师博客建设：依据区教育局要求搭建工作室博客，设置“活动公告”“资源共享”“成果展示”等栏目，全年更新内容218条，资源下载量达500余次，较传统线下交流模式，信息传播效率提升300%。

2. 班会序列构建：针对小学六年段学生心理特点，构建“行为规范-心理健康-团队意识-生涯规划”班会序列，设计班会方案48套，覆盖1-6年级；实践数据显示，采用序列班会的班级，学生行为规范达标率较传统班会班级高25个百分点，德育实效性显著提升。

四、2023-2024学年青年班主任培养工作总结（青年班主任18人，成长达标率94%）

当前，学校班主任队伍中青年教师占比达45%（共18人），针对青年班主任经验不足、方法单一等问题，构建“理论-师德-能力-科研-心理”五位一体培养体系。数据显示，经过一学年培养，青年班主任成长达标率达94%，所带班级优良率从60%提升至82%。

（一）理论学习与观念更新

1. 分层学习机制：为教龄1-3年青年班主任制定“基础理论+案例分析”学习计划，发放学习资料人均3.2册；组织集中学习6次，自学笔记检查合格率达100%，优秀笔记占比40%；期末理论测试平均分从68分提升至85分。

2. 观念迭代成效：通过“政策解读+趋势分析”，青年班主任对“新课标下德育要求”的理解正确率从65%提升至98%，教育观念更新率达90%，能够主动应用“核心素养导向”的班级管理方法。

（二）师德修养与榜样塑造

1. 师德规范培训：开展“师德师风”专题讲座2次，案例分析会3次，明确教师形象、行为规范要求；建立“师德监督”机制，定期检查青年班主任着装、言行，不规范现象发生率从15%降至0。

2. 体罚零容忍管理：通过“教育法规学习+案例警示”，强化青年班主任法治意识，全年体罚学生事件发生率维持在0水平；学生对班主任师德满意度达94%，较上年提升8个百分点。

（三）能力培养与实践锻炼

1. 岗前系统培训：新班主任上岗前开展“班级管理入门”培训3次，覆盖“第一次班会设计”“教室布置”“家访流程”等10个模块，培训后新班主任岗前准备完成率达100%，初期管理问题发生率下降70%。

2. “五会”能力提升：每学年组织“经验交流会”“案例分析会”“谈话技巧观摩会”“主题班队演示会”“突发事件处理研讨会”各2次，青年班主任参与率达100%，问题处理能力测评得分提升30分。

3. 实践平台搭建：开展班会教案评比2次，收集教案54份，评选优秀教案18份；组织书画、演讲、篮球比赛等活动8次，青年班主任组织能力达标率从70%提升至95%，成为“多面手”型班主任。

（四）科研与心理支持

1. 科研意识培育：邀请专家开展“教育科研方法”讲座2次，指导青年班主任参与校级课题研究6项，其中2项获校级优秀课题；全年青年班主任撰写教育案例36篇，科研能力达标率从50%提升至80%。

2. 心理与政策支持：协调学校出台“班主任职称评聘加分政策”，青年班主任职称申报通过率提升25%；开展“四个一”活动（9月培训、12月联欢、2月论坛、6月评优），青年班主任职业幸福感测评得分从70分提升至88分；优先吸纳青年班主任入党，全年发展党员2人，占青年班主任总数的11.1%。

五、2022-2024学年广东省名班主任蒋XX工作室学员个人总结（参与活动24次，班级优秀率提升23%）

2022年12月至2024年12月，作为广东省名班主任蒋XX工作室学员，参与为期2年的培养计划。期间累计参与工作室活动24次，承担班级管理经验分享2场，所带班级优秀率从65%提升至88%，个人专业能力显著提升，现将主要成果与复盘总结如下。

（一）理论素养系统性提升

1. 专业阅读与学习：依据工作室要求，完成《班主任兵法》《德育叙事研究》等8本专业书籍阅读，撰写读书笔记5.2万字；参与“理论专题研讨”8次，对“叙事德育”“体验式教育”等理论的应用能力提升40%，能够将理论转化为班级管理具体方案。

2. 专家引领与启发：聆听李季教授《小故事，大道理》《小视频，大教育》等讲座4场，学习“故事化德育”“可视化教育”方法，应用于班会课实践，班会课学生参与率从80%提升至98%，教育实效性显著增强。

（二）班级管理风格形成

1. 特色班会模式构建：基于“叙事德育理论”，打造“故事分享+感悟交流”班会模式，两年间开展特色班会36次，其中《坚持就是胜利》（2024年3月）班会后，学生学习疲态缓解率达90%，班级学风优良率提升15个百分点。

2. 学生成长跟踪管理：建立“一生一档”跟踪体系，对68名学生进行个性化指导，问题学生转化成功率达70%，较传统管理模式提升30个百分点；学生对班级管理满意度达96%，班级获2023-2024学年校级“优秀班集体”称号。

（三）问题复盘与改进方向

1. 现存不足：科研能力薄弱，两年间仅完成1篇德育论文，未参与课题研究；理论应用深度不足，部分方法停留在“形式模仿”阶段，未形成系统化策略；总结反思频次较低，月度复盘完成率仅60%。

2. 优化路径：制定“科研能力提升计划”，每月阅读1篇科研论文，每学期撰写1篇高质量德育案例；深化理论学习，参加“科研方法培训”2次，计划2025年参与1项区级课题；建立“周复盘-月总结”机制，提升反思与迭代效率，确保班级管理方法持续优化。

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