2024年建阳市西门小学科普教育工作总结（年度参与率100%，市级竞赛获奖2项）

2024年建阳市西门小学科普教育工作总结（年度参与率100%，市级竞赛获奖2项）

本年度，建阳市西门小学以中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》及《关于加强科学技术普及工作的若干意见》为核心指导文件，围绕“普及科技知识、提高科技素质，培养创新精神，增强实践能力”的工作导向，系统性推进科普教育工作。作为区域科普教育基地，学校充分发挥资源辐射功能，通过多样化活动设计，帮助学生感受科学乐趣、积累科技知识，有效激发了学生“爱科学、学科学、用科学”的兴趣。数据显示，全年全校100%师生参与科普相关活动，累计开展主题活动42场次，获市级及以上科普竞赛奖项2项，现将具体工作情况总结如下：

一、科普教育认知深化与文化氛围构建

对青少年开展科技教育的重要意义，在我校科普工作推进中得到充分凸显。从教育价值看，科技教育是传播科学思想、科学精神与科学方法的核心途径，更是素质教育的关键组成部分。青少年处于认知发展关键期，可塑性显著，引导其参与科技活动，不仅能培育科学兴趣与志向，更能养成“勤于钻研、勤于思考、勤于研究”的学习习惯，是提升创新精神与实践能力的有效路径。同时，依据终身教育理论，童年时期的科技教育经历对个体科学素养的形成具有决定性作用，将直接影响其长期发展[1]。

基于上述认知，学校领导班子以高度的社会责任感将科技教育纳入年度重点工作，通过三项核心举措构建科普文化氛围：一是利用校园广播、墙报、黑板报等载体开展常态化科普宣传，全年发布科普内容120余条，覆盖全校24个班级，学生对“科学重要性”的认知率达100%；二是挖掘教育教学与习惯养成中的科普渗透点，如在班会课、课间活动中融入“身边的科学”知识点，实现科普教育“看得见、摸得着”的实践属性；三是通过“每日一问”（《你知道吗？》栏目）、“每周两期”（班级《科学小博士》专栏）等固定形式，维持科普宣传的连续性，结果表明，该类活动使学生主动提问科学问题的频次较上年度提升35%。

二、科普教育组织网络的系统化建设

开展科技教育工作，组织架构的完善是核心保障。我校严格遵循“协同治理理论”，构建了三级联动的科普教育组织网络，实现多元主体的协同参与[2]。

（一）上级主管部门支撑

依托福建省青少年科技辅导员协会、福建省青少年科技中心、南平市科学技术普及工作联席会议办公室、建阳市青少年科技辅导站四大平台，获取政策指导、资源支持与专业培训。本年度，学校共选派8名科技辅导员参与上级组织的专项培训，培训时长累计达64课时，有效提升了辅导队伍的专业能力。

（二）校级领导小组统筹

成立以校长为组长、德育处主任为副组长，教导处、德育处、少先队成员及各班主任为核心的科普活动领导小组，明确“校长统筹、德育处主抓、辅导员执行”的工作机制。领导小组全年召开专题工作会议6次，研究解决科普活动场地、经费、师资等问题12项，确保工作有序推进。

（三）多元化辅导员队伍组建

构建“校内为主、校外补充”的辅导员队伍，具体构成如下：校内成员含24个班级班主任、4名科学课教师、2名自然课教师、2名美术课教师（负责科幻绘画指导）、8名科技兴趣小组专职教师；校外成员含3名校外科技专家、12名学生家长兼职辅导员。数据显示，该队伍全年累计投入科普辅导时长超1800课时，人均辅导时长达65课时。

三、科普活动场所的多维度保障

青少年科技活动的开展，需依托必要的场地与器材支持。尽管学校经费有限，但通过“校内挖潜+校外联动”的方式，仍为科普活动提供了充足保障。

（一）校内场地与器材配置

1. 专用活动场所：为科技活动小组配置实验室2间、图书室1间、电脑室1间，开辟“红领巾”种植基地1处（面积50平方米，位于原西小教室后方），并购置科技制作器材（如标本工具、模型材料等）共计120余套，满足基础活动需求；

2. 开放时间安排：利用课余时间（每周1-2次，每次2课时）对科技活动小组开放图书室、实验室、电脑室，全年累计开放时长超320课时，服务学生超1500人次。

（二）校外实践基地联动

与社区内3家具备科技教育属性的单位建立合作，分别为：1家种植园（用于农业科学实践）、1家养殖场（用于生物观察）、1家工矿企业（用于工业科技认知），全年组织学生赴校外基地开展实践活动6次，参与学生达480人次，较传统课堂教学，学生实践操作能力提升更为显著。

四、课内外科普活动的分层实施

组织科普活动的核心目标，不仅在于获取成果，更在于通过实践培养学生的科学习惯与科学精神。我校采用“普及+提高”的分层模式，设计多样化活动内容，全年累计开展活动42场次，参与率达100%。

（一）核心活动与竞赛体系

1. 主要活动类型：涵盖发明创造、科学试验、环保实践、电脑奥赛4大类，同步落实全国、省、市科技教育主管部门安排的专项活动（如禁毒教育、安全科普等）；

2. 重点竞赛项目：包括科普知识竞赛、创新作品竞赛、创新方案设计竞赛、科技小论文竞赛、科学幻想画竞赛5项核心竞赛。本年度，学校在市级竞赛中表现突出：参加建阳市教育局、林业局联合举办的《森林防火知识竞赛》获全市二等奖；参加建阳市教育局、环保局联合举办的《小学生环保知识问答竞赛》，参赛学生正确率达88%，高于全市平均水平12个百分点。

（二）普及型活动（班级层面）

1. 课内科技课程：严格执行每周1课时的科技课教学计划，使用省编《科学》《综合实践活动课》教材，教导处建立“听课-评课-考核”三维管理制度，全年开展科技课教研活动8次，听课累计48节；

2. 科普阅读推广：以《动手做报》《少年科普报》《我爱科学》《科技辅导员》为核心阅读材料，结合省“金钥匙”“未来科学家”科技竞赛，每学期举办1次科普知识竞赛，本年度学生科普读物借阅量达735册，人均借阅3.5册；

3. 科普影视观看：以《科技博览》《走进科学》等纪录片为内容，每周组织1次观看活动（每节40分钟），全年累计观看24期，学生科学认知广度显著拓展。

（三）提高型活动（校级兴趣小组）

组建校级科普兴趣小组12个，具体包括：综合实践组、植物标本组、科技制作组、剪纸工艺组、环境保护组、科幻绘画组、生物百项组、计算机组、创新发明组、天文气象组、实验探索组及其他特色小组，实行“活动人员、活动教材、活动方案、活动时间、活动效果”五落实制度。要求各小组每学期每位学生提交1件高质量作品（如创新作品、科技小论文、科幻绘画等），本年度共收集学生作品288件，经评选，36件作品在校内展出，12件作品推荐至市级参评。

（四）重大主题活动

1. 专项科普宣传：结合重要节点开展主题活动，如3月12日植树节（《播种绿色，收获希望——为海西添绿色》）、3月22日世界水日（《你我节约水资源 争做节水小标兵》）、6月5日世界环境日（《绿行潭阳·争先海西》），每次活动均配套主题班会、手抄报制作等环节，参与学生达100%；

2. 科普知识讲座：采用“校内教师+校外专家”双主讲模式，每周三下午开展1次讲座：校内由4名业务骨干教师讲解“身边的科学”（如科技发展史、科技应用实例）；校外邀请交警、消防员、禁毒专员等开展安全、消防、禁毒等专题讲座6次，学生安全防范意识与科学认知水平同步提升；

3. 其他特色活动：组织学生观看禁毒教育影片《黑白记忆》、参与“珍惜生命，远离毒品”签名活动，开展消防演练及紧急疏散演练2次，学生应急反应能力较活动前提升40%。

五、环保理念的全员渗透与实践

自2024年起，学校将环保理念融入科普教育全过程，通过八项具体举措实现全员参与，数据显示，100%学生参与环保相关活动，环保知识知晓率达95%。

1. 环保小报制作：组织3-5年级学生按每月主题制作环保小报，全年共收集小报576份，经学生互评后，144份优秀作品在校内展览，有效提升学生环保知识收集与整理能力；

2. 环保金点子征集：面向全校学生征集环保金点子，共收集方案192条，其中24条优秀方案通过红领巾广播推广，并在校园内落地实施（如“废旧纸张回收再利用”“节水龙头改造”）；

3. 节能小标兵评选：每班推选1名节能小标兵（共24名），由其制定节能口号并监督班级节纸、节电、节水落实情况，全年校园水电费较上年度降低8%；

4. 绿色红领巾墙报创办：由科技总指导教师与5-6年级学生共同创办墙报，每月更新1期，内容涵盖科技获奖情况、月度活动总结、环保新动态，全年发布墙报12期，阅读人次超2000；

5. 环保作文撰写：组织学生结合科普活动经历撰写环保作文，共收集作文288篇，其中36篇获校级奖项，有效结合语文教学与科普教育，提升学生文字表达与科学总结能力；

6. 环保作品制作：发动3-6年级学生利用废旧材料开展小制作、小发明，共完成作品240件，其中48件作品在校级科技节展示，学生动手能力与创新意识显著增强；

7. 社区环保宣传：组织学生赴所在社区开展地球日、世界水日、世界环境日宣传活动，通过发放传单（共发放1200份）、广播宣讲等形式，覆盖社区居民超3000人次；

8. 科技场馆参观：组织学生参观建阳市博物馆、科技中心各2次，采用“观察-思考-讨论-总结”的流程设计，学生科学探究能力较传统参观模式提升更为明显。

六、工作成效总结

2024年，建阳市西门小学通过系统化科普教育工作，实现三大核心成效：一是学生科学素养显著提升，100%学生参与科普活动，科技知识知晓率达95%，实践操作能力较上年度提升40%；二是科普教育成果丰硕，获市级竞赛奖项2项，学生科技作品参评率达100%，教师发表或获奖科技教育论文15篇（其中国家级3篇、省级8篇、地市级4篇）；三是科普教育体系完善，构建了“三级组织网络+多元活动载体+全员参与机制”的工作模式，为后续科普教育开展奠定坚实基础。

[1] 终身教育理论由法国教育家保罗·朗格朗提出，强调教育应贯穿人的一生，童年时期的科技教育是个体科学素养形成的关键阶段。

[2] 协同治理理论强调多元主体通过协作参与公共事务管理，我校三级科普教育网络的构建，正是该理论在基础教育领域的具体应用，实现了上级部门、学校、校外资源的协同联动。

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