202X年幼儿园小班植树节社区活动方案与工作总结

202X年幼儿园小班植树节社区活动方案与工作总结

一、202X年幼儿园小班植树节社区活动方案

（一）活动背景

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域“亲近自然，喜欢探究”的目标要求，结合植树节“绿化环境、美化家园”的核心主题，针对小班幼儿（3-4岁）具体形象思维占主导的认知特点，设计本次社区联动活动。数据显示，该年龄段幼儿通过直观动作与实际操作，对自然事物的认知记忆留存率可达70%以上，显著高于单纯语言讲解的效果。因此，本次活动以“实践体验”为核心，联动社区绿化资源，帮助幼儿建立“树木与人类生活”的关联认知，启蒙环保意识。

（二）活动目标

1. 认知目标：100%参与幼儿知晓3月12日为植树节，能说出2-3种树木的名称（如柳树、松树、樱花树）及1项树木作用（如“树木能挡风沙”“树木能制造氧气”），符合皮亚杰认知发展理论中“具体运算阶段前期的直观动作思维特点”。

2. 能力目标：85%以上幼儿能独立完成“浇水、松土”等基础养护动作，掌握工具（小水壶、小铲）的安全使用方法；班级内小组合作完成植物标识牌制作，培养初步协作能力。

3. 情感目标：通过“护绿行动”，90%以上幼儿表现出对植物的爱护行为（如轻扶枝叶、不踩踏花草），激发“关爱自然、美化家园”的积极情感。

（三）活动准备

1. 人员与联动准备：联动社区居委会、园林处，邀请1名园林工程师现场指导；各班配备3名教师（主班、配班、保育），家长志愿者参与率达85%（每10名幼儿配1名家长志愿者）。

2. 工具与材料准备：按参与幼儿75人（3个小班，每班25人）配置工具，包括儿童安全小水壶75个、小型园艺铲30把、手套75副；制作植物标识牌75个（含马克笔、彩纸），准备树苗15株（社区提供，以易存活的冬青、月季为主）；制作“绿化环境，美化家园”宣传旗3面，各班活动宣传版面1块（主题为“我和小树同成长”）。

3. 认知材料准备：制作雾霾天气对比图、树木作用动画短片（时长3分钟），印刷“树木小知识”亲子手册75份。

（四）活动流程（分三阶段实施）

1. 活动初期（3月12日-3月19日）：基础养护实践——“我给小树做护理”

- 核心任务：完成校园及社区指定绿化区域（共200平方米）的养护工作，包括浇水、松土、修剪枯叶。

- 实施步骤：

1. 园林工程师现场演示：用10分钟讲解“如何给小树浇水（根部周围缓慢浇透，避免水流冲刷土壤）”“如何安全使用小铲（铲面朝下，远离身体）”。

2. 分组实践：以“1名教师+1名家长志愿者+5名幼儿”为小组，划分养护区域，每组负责10平方米绿化区；教师全程指导工具使用，记录幼儿操作情况。

3. 成果量化：每日完成养护记录，7天内累计浇水总量达150升，松土区域覆盖全部200平方米，清理枯叶约5公斤。

2. 活动中期（3月22日-3月31日）：种植体验——“我和小树一起种”

- 核心任务：在社区种植区（10平方米）完成15株树苗种植，制作并悬挂植物标识牌。

- 实施步骤：

1. 种植示范：园林工程师带领幼儿观察树苗根系，演示“挖坑（深度20厘米）-放苗-填土-压实-浇水”的完整流程，强调“树苗要种直，土壤要压实”。

2. 亲子协作种植：幼儿与家长共同完成种植，教师协助幼儿在标识牌上填写“种植人+树苗名称（如‘爱心树-小明’）”，并悬挂在树苗上。

3. 数据记录：完成15株树苗种植，成活率达100%（活动后1周跟踪观察），制作标识牌15个，亲子种植协作时长人均30分钟。

3. 活动后期（4月1日-4月12日）：情感联结——“我和小树许心愿”

- 核心任务：通过心愿悬挂、合影留念，巩固幼儿与植物的情感联结，深化环保意识。

- 实施步骤：

1. 心愿制作：幼儿在教师指导下，将环保心愿（如“希望小树长高”“我要天天来看小树”）画在心形彩纸上，共完成75份心愿卡。

2. 心愿悬挂与合影：分组前往种植区，将心愿卡悬挂在树苗上，每组拍摄“幼儿与小树”合影1张，班级制作“我和小树同成长”照片墙。

3. 认知巩固：发放“树木小知识”亲子手册，鼓励家长带领幼儿观察树苗生长，每周记录1次“小树变化”（如“长出2片新叶”）。

二、202X年幼儿园小班植树节社区活动工作总结

（一）活动实施概况

本次植树节活动为期32天（3月12日-4月12日），覆盖3个小班共75名幼儿、64名家长志愿者，联动社区居委会、园林处2个单位，完成校园及社区绿化养护200平方米，种植树苗15株，制作植物标识牌15个、心愿卡75个，累计开展线下实践活动9次，亲子延伸活动参与率达90%。

（二）活动成效（基于数据与观察）

1. 幼儿认知与能力提升显著

活动前后测数据显示：幼儿对“植树节日期”的知晓率从35%提升至100%，能说出“树木作用”的人数占比从40%提升至82%；85%的幼儿能独立完成“安全使用小水壶浇水”，78%的幼儿能与同伴协作完成标识牌制作，符合活动预设的能力目标。皮亚杰认知发展理论指出，“直观动作体验是幼儿认知建构的核心途径”，本次活动通过“看-学-做”的连贯设计，有效实现了认知与能力的双重提升。

2. 环保意识从“感知”转化为“行为”

教师观察记录显示：活动期间，幼儿主动爱护植物的行为（如提醒同伴“别踩小草”“浇水要轻一点”）出现频次达人均5次/天，较活动前增长3倍；活动后1周跟踪发现，70%的幼儿会主动关注班级自然角植物，提出“给小花浇水”的需求，表明环保意识已从活动中的即时行为，延伸为日常的自主意识。

3. 家校社协同机制初步建立

数据显示：家长志愿者参与率达85%，其中92%的家长反馈“通过亲子种植，孩子更愿意观察自然”；社区居委会提供种植场地10平方米、树苗15株，园林工程师的专业指导提升了活动科学性，形成“幼儿园主导、社区支持、家长参与”的协同模式，为后续社区活动积累了资源。

（三）活动复盘与优化方向

1. 亮点：三阶活动设计符合小班幼儿特点

本次活动采用“初期养护-中期种植-后期联结”的三阶流程，从“基础操作”到“深度参与”再到“情感巩固”，梯度递进符合小班幼儿“先做后想”的学习规律。例如，初期的“浇水松土”帮助幼儿建立工具使用的安全感，中期的“亲子种植”强化协作能力，后期的“心愿悬挂”深化情感，三阶设计使活动目标落地更扎实。

2. 优化方向：工具适配性与个体指导需加强

活动复盘显示，约15%的幼儿因“小铲尺寸偏大”无法独立松土，反映出工具配置需更贴合小班幼儿手部发育特点（建议后续选用手柄长度15厘米以内的儿童专用铲）；此外，对动作发展较慢的幼儿，个体指导时长不足（人均仅2分钟），需在下次活动中增加“一对一指导”环节，确保全员参与质量。

（四）核心结论

本次小班植树节社区活动，通过“量化目标、科学设计、协同实施”，实现了“幼儿环保意识启蒙、家校社资源整合”的双重目标。数据表明，以“直观实践”为核心、贴合幼儿认知特点的活动设计，能有效将“绿化环保”的抽象概念转化为幼儿可感知、可操作的具体行为。后续活动可基于本次经验，进一步优化工具配置与个体指导，持续深化“亲近自然、爱护环境”的教育目标。

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