您的位置：首页 > fanwendaquan > gongwenfanwengongwenfanwen
《干将莫邪》教学反思3篇【通用文档】
2025-08-24人已围观
《干将莫邪》教学反思3篇【通用文档】
《干将莫邪》教学反思1 1、备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学案，放手给学生自读，他们就会天马行空的想象问题，就有可能不在老师的课堂设计之内，所以教师备课，准备的内容下面是小编为大家整理的《干将莫邪》教学反思3篇【通用文档】,供大家参考。
《干将莫邪》教学反思1
1、备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学案，放手给学生自读，他们就会天马行空的想象问题，就有可能不在老师的课堂设计之内，所以教师备课，准备的内容要相对的宽一些，比如，关于侠客的故事，自己尽可能多准备，不要等到学生说了一个故事之后，自己反而如第一次听一样，这样就会让学生觉得老师知识面狭窄，有轻视老师，轻视课堂，打消学习积极性的可能;教师对文章字、词的理解也需和重点讲读课文一样透彻，比如这节课，学生就问道“南山”是不是“终南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、课堂上，指导学生自读之前，一定要和学生复习关于小说的学习要点：故事情节如何确定、分析人物形象从哪里下手、揣摩词句的方法如何等，这样就能引导学生利用熟悉的方法去理解新的课文。
3、学生们在分析的过程中，对文章的语言品析过于浅显，不够深入，只停留在对表面表达的讨论上，作者遣词造句的特点没有细细地感受到。如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，就能让学生理解得更详尽，还能更快的.悟出文章的语言内涵。
4、本节课拓展的内容不够。要将本节课的内容拓展，老师可以用电脑给学生呈现2—3个文言志异故事，让3—5个学生简要分析人物的性格特点。
5、课后练习，因没有时间检查，致使学生课后完成有敷衍的行为。以后再上此课，要把握好时间，难点练习题当堂解答。
总的说来，本人上过此节课后，经过反思觉得，就算是自读课文的教学，教师也不能怠慢，才能真正做到高效率完成教学任务。
《干将莫邪》教学反思2
在公开课上,我把原来预定的目标完成了.好的就不再多说，重点谈谈在课堂上的不足，望能鞭策我在今后的教学当中更上一层楼.为此，我自己总结了以下几点：
首先，在故事的复述当中，我要求学生言简意赅的复述，评课时有老师就指出来，这样的要求会给学生束缚，其实，关于侠客和赤的对话可以展开，学生也许有很多的想法，很多的想象可以融入.我的要求就给了他们限制，这点是不可取的，应该给学生足够的留白，这样也才更能体现课改的精神，让学生处于主导地位.由他们自己发挥.
其次，在整堂课上，我要求了一个课堂的整体性，做到了使我在教学的每一个环节上都环环相扣，看起来似乎很完美，其实，重点不突出，其实，我应该重点抓住一个点来深挖，从而更好的把握作品的人文性和思想性!
最后，我还希望自己能够再进一步对整个课堂的教学活动进行一个大胆的删减，把一些学生可以完成的东西从课堂当中剔除出去，把一些可以深化的东西，例如，对文章内容的扩展，对文章思想的拓展.在课堂上用更多的时间去深挖.
《干将莫邪》教学反思3
今天上这节课，没有很好地完成教学任务。
幻灯片还是很不错的，学生对这个故事很感兴趣，王浩讲了这个故事，很细致，几乎像翻译下来一样，讲完以后让看大屏幕，也有问题引导，学生能用原文回答。课文熟悉了，我开始让他们翻译课文，翻译课文翻到第四段时下课了，我觉的翻译应该放到前面的。十二个小组，读课文可以用两个小组，翻译课文可以用四个小组。但是我叫的都是个体学生，没有用到小组的，除了在讨论整体感知部分吧，练习题没有涉及，很不好。
当时我倒是说了可以让每个学生都会将这个故事的目标，上的时候，最后一排只有张路遥举起手说了一次，看画面的时候没有很好的起到作用，是七嘴八舌说的，不好。
有点想讲到哪儿就到哪儿的意思，很不合理。
《干将莫邪》教学反思3篇扩展阅读
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展1）
——《干将莫邪》教案设计3篇
《干将莫邪》教案设计1
教学目标：
1、朗读课文，疏通文意。
2、创造性地复述故事。
3、联系实际，评价观念。
4、揣摩性格，理解内蕴。
5、掌握字词，作者，体裁知识。
教学重点：
1、2、3、4、5
教学难点：
2、3、4
教学方法：
自主、探究、点拨法。
教学过程：
一、想象训练。
一个人进来后马上又破门而出，是为什么?请发挥想象，说说原因。(想象要奇特，吸引人)
二、检查预习。
学生自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。
1、注音。(分男女开火车形式注音)
干将(ganjiang)莫邪(ye )
重(chong )身使相(xiang)之
自刎(wen)尸乃仆(pu)
头踔(chuo)出汤中踬(zhi)目大怒
2、解词。
使相(仔细查看)之比(及，等到)后壮
汤(热水，开水)购(重赏征求)之
三年乃(才)成此乃(是)勇士头也
乃(于是)分其汤肉葬之
3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说《*》。
三、学习课文。
1、结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。
2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。
(师根据学生的复述板书)
3、根据提示创造性地复述故事。
(1)干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗?
(2)赤有何本领报父仇?
(3)楚王为何常做恶梦?
(4)赤逃后，其母亲安置在哪里?
(5)客为何要杀楚王，客与楚王有何仇?客与赤是何关系?
根据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。
4、本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类?(学生有的根据杀与被杀分两类，有的根据人物分三类)(明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治;赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。)
四、拓展延伸。
1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不*，就拔刀相助?(明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事)
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展2）
——干将莫邪的成语故事
干将莫邪的成语故事
干将莫邪的成语故事1
【汉字书写】：干将莫邪
【汉语注音】：gān jiàng mò yé
【成语出处】：东汉.赵晔《吴越春秋.阖闾内传》：“干将者，吴人也，与欧冶子同师，俱能为剑。越前来献三枚，阖闾得而宝之，以故使剑匠作为二枚：一曰干将，二曰莫邪。莫邪者，干将之妻也。”
【成语语法】：联合式;作主语、宾语、定语;指宝剑。
【干将莫邪的意思】：干将、莫邪：春秋时期铸剑手的名字，也是古代两把宝剑的名称。指锋利的好剑，也比喻贤才美器。
【干将莫邪的近义词】：龙泉太阿;
【干将莫邪的反义词】：;
【干将莫邪的故事】
春秋时期，越国的干将是著名的铸剑高手，他跟欧冶子合作铸成了“龙渊”“泰阿”“工布”三口铁剑。干将后来到了吴国跟莫邪结为夫妻，两人以打造农具兼带着铸剑为生。公元前514年，阖闾即位吴王，他费了很多人力财力开辟了一个铸剑场，叫干将为他铸出高品质的剑。干将铸出了几把剑，但阖闾认为没有欧冶子铸的剑好，因此都不满意。干将解释说：“吴国的金铁不如越国的质地好，所以铸出的剑不如欧冶子铸出的品质。”阖闾给干将三个月的时间让他铸出好剑。不知不觉两个月过去了，金铁还是没有熔化，莫邪问干将：“金铁不熔的原因是不是质地的问题?”干将回答道：“当年先师铸剑也是这样，后来先师和师母跳入铸剑炉中金铁才得以熔化。”莫邪道：“我也能像师母这样做。”干将思考了一下对莫邪说：“我觉得把头发或指甲扔到铸铁炉里也有这样的效果。”果然，莫邪把头发和指甲扔进炉子后，金铁慢慢的开始熔化，干将终于铸成了两把锋利无比的好剑。一口剑叫做“干将”，剑身布满了龟甲纹;另一口叫做“莫邪”，剑身布满了水波汶。
【干将莫邪例句】
西汉.刘向《战国策.齐策五》：“苏秦说齐闵王曰：‘今虽干将莫邪，非得人力，则不能割刿矣。’”
战国.墨子《墨子》：“良剑期乎利，不期乎莫邪。”
战国.荀子《荀子.性恶》：“恒公之葱、太公之阙、文王之录、庄君之、阖闾之干将、莫邪、钜阙、辟闾，此皆古之良剑也。”
清.无垢道人《八仙全传》第九十一回：“可分雌雄二剑，据说即吴越时干将莫邪夫妻所炼。”
【干将莫邪造句】
一个想要成功的人就一定要具备坚定不移的意志，干将莫邪的故事告诉了我们这个道理。
经典名贵的奢侈品不是随随便便就产生的，它的制作过程也像干将莫邪这两把宝剑一样历尽艰辛。
干将莫邪的成语故事2
［释义］指好剑，也比喻贤才美器。
［出处］汉·赵哗《吴越春秋·阉闾内传》。
干将莫邪的故事
春秋时期，赵国出了个著名的.铸剑师叫干将，再加上越地盛产质优的金铁来铸剑，所以当时以赵国剑最好。
干将与欧冶子共同拜师学铸剑。二人曾合作铸过三口铁剑，称为“龙渊”、“泰阿”、“工布”。后来干将在吴国与一个叫莫邪的女子结成夫妇，以为人铸造农具等为生，有时也铸剑。
吴国出产的金铁，质地不及越国，设备也受到限制，所以干将在这里铸的剑，比不上先前与欧冶子合作铸造的，但比当地工匠所铸的剑，也强多了。
公元前514年，阖闾即吴王即位后，要干将为自己铸一两口品质特别优良的剑，为此特地辟出一个铸剑场，调来许多工匠，还征集了300名童男童女，专门为铸剑的炉子装炭鼓风。
干将接连铸了好几把剑，都被阖闾退回来，说是质地比不上他拥有的欧冶子所铸的剑。干将对来人申辩说：“要铸质地好的剑，一定要有质地好的金铁。合适的火候和高超的技术，三者缺一不可，我的技术与师兄欧冶子不相上下，但这里的金铁和火候比不上越国的。”
阖闾这才同意再给三个月的铸剑时间。
但是两个月过去了，炉子中的金铁还是没有熔化。一天，莫邪问干将：“金铁至今没有熔化，是否质地有问题？”
“是啊，先师当年最后一次铸剑时，也碰到这个问题，后来，先师偕同先师母跳人炉火之中，才熔化金铁，铸出了好剑！”
“这样不是要烧死了吗？”
“铸不出好剑，越国的大王也要处死他们的。”
莫邪说：“既然先师母能做到，那我也能做到！”
干将想了想，说：“也许可以不必把身子全投入炉火之中，我以为如果把头发和指甲投入，也可能使金铁熔化。”
莫邪毫不犹豫地剪下头发和指甲，吩咐300名童男童女加紧鼓风装炭，然后把头发指甲投入，生铁果然熔化了！用此铸了两口较佳的名剑，一口称“干将”是雄剑，上面布满了龟甲纹；另一口称“莫邪”为雌剑，上面饰满水纹，干将莫邪也因此名传千古。
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展3）
——干将莫邪教案 (菁选3篇)
干将莫邪教案1
教学目标：
1、积累常见的文言词汇。
2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗 专制暴君的斗争精神。
3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。
教学重点 与难点：
1、 重点：积累常见的文言词汇。
2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
教学课时：1课时
教学过程：
一、新课导入：
同学们，荆轲 刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古 人崇尚的侠客精神是什么呢？ （智勇双全。路见不*，拔刀相助。重承诺，轻生死 ）今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记 述的就是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品
1、请学生介绍一下自己所了解的《*》
2、交流：本文选自《*》，这是一部辑录古代传说中神奇怪异故事的小说集。作者干宝，东晋文学家，史学家。
三、朗读课文，疏通文 意，积累词语
（一）请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。
1、交流字词：莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自 刎（wěn） 汤 镬（huò） 踔（chuō） 踬目（zhì）
2、齐读课文，注意读准字音。
（二）疏通文意，积累词语
1、请学生边读边翻译课文，积累重点字词
2、交流第一段：
原文：楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。其妻重身当产，夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成，王怒，往必杀我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌 来，雄不来。王怒，即杀之。
重点字词：（1）为：替。（2）乃：才（3）语：告诉。（4）大：长大。 （5）将：拿，持。 （6）使相：派人仔细观察。
参考译文：楚国的能工巧匠干将和莫邪夫妻二人给楚王铸造宝剑，用了好几年的工夫才制成。楚王因时间久了而发怒，想要杀死铸剑人。宝剑铸了两把并分有雌与雄。干将的妻子当时怀孕就要生孩子了，丈夫便对妻子诉说道：“我替楚 王铸造宝剑，好多年才获得成功，楚王为此发怒，我要前去送剑 给他的话，他必杀死我。你如果生下的孩子是男孩的话，等他长大*，告诉他说：‘走出家门看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，我留下的另一把剑就藏在巨石的背后面。’”随后 就拿着一把雌剑前去进见楚王。楚王非常忿怒，命令人来察看宝剑，发现剑原有两把，一把雄的，一把雌的，雌剑被送呈上来，而雄剑却没有送来。楚王暴怒，立即把铸剑的干将杀死了。
四、作业布置：抄翻课文
第二课时
课题：_________ __ _____（第__2_课时）
备课日期:20**_年_1_月_4日星期_日_ 授课时间：第___周 星期____
教学目标：
1、积累常见的文言词汇。
2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。
教学重点与难点：
1、 重点：积累常 见的文言词汇。
2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反 抗专制暴君的斗争精神。
教学课时：3课时
教学过程：
一、复习
二、朗读课文，疏通文意，积累词语
交流第二段：
原 文：莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父为楚王作剑，三年乃成，王怒，杀之。去时嘱我：‘语汝子：出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是子出户南望，不见有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得剑。日夜思欲报楚王。
重点字词：（1 ）比：及，等到。（2）所：哪里，什么地方（3）睹：看 见。
参考译文：莫邪的儿子名叫赤，等到他后来长大*了，就向自己的母亲询问道：“我的父亲究竟在哪里呀？”母亲说：“你的父亲给楚王制作宝剑，用了好几年才铸成，可是楚王却发怒，杀死了他。他离开时曾嘱咐我：‘告诉你的儿子：出家门后看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，宝剑就在石头的背后面。’”于是，儿子走出家门向南望去，不曾看见有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下边的石块，就用斧子击破它的背后面，终于得到了雄剑。从此以后，儿子便日思夜想地要向 楚王报仇。
4、交流第三段：
原文：王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。儿闻之，亡去，入山行歌。客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。”客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。”儿曰：“幸甚！”即 自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负 子也。”
重点字词：（1）购：重赏捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4）负：对不起，辜负。（5）仆：倒下。
参考译文：一天，楚王在梦中恍惚 看到一个男儿，双眉之间有一尺宽的距离，相貌出奇不凡，并 说道定要报仇。楚王立刻以千金悬赏捉拿他。男儿听到这种情况，逃亡而去，躲入深山唱歌。路过的客旅中有一个遇到他悲歌的，对他说：“你年纪轻轻的，为什么痛哭得如此悲伤呢？”男儿说：“我是干将、莫邪的儿子，楚王杀死了我的.父亲，我定要报这杀父之仇。”客人说：“听说楚王悬赏千金购买你的头，拿你的头和剑来，我为你报这冤仇。”男儿说：“太好了！”说罢立即割颈自刎，两手捧着自己的头和雄剑奉献给客人，自己的尸体僵直地站立着，死而不倒。客人说：“我不会辜负你的。”这样，尸体才倒下。
5、交流第四段：
原文：客持头往见楚王，王大喜。客曰：“ 此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之，客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自 拟己头，头复堕汤中。三 首俱烂，不可识别，乃分其汤肉葬之。
重点字词：（1）汤镬：开水锅。（2）踔：跳。（3）踬目：瞪眼。（4）临：靠近。
参考译文：客人拿着男儿的头前去进见楚王，楚王非常欣喜。客人说：“这就是勇士的头，应当在热水锅中烧煮它。”楚王依照客人的话，烧煮头颅，三天三夜竟煮不烂。头忽然跳出热水锅中，瞪大眼睛非常愤怒的样子。客人说：“这男儿的头煮不烂，希望楚王亲自前去靠近察看它，这样头必然会烂的。”楚王随即靠 近那头。客人用雄剑砍楚王，楚王的头随着落在热水锅中；客人也自己砍掉自己的头，头也落入热水锅中。三个头颅全都烂在一起，不能分开识别，众人于是分开它们的汤与骨肉，而埋葬了它们。
三、作业布置：抄翻课文
第三课时
课题：_________ _____（第__3_课时）
备课日期:20**_年_1_月_5日星期_一_ 授课时间：第___周 星期____
教学目标：
1、积累常见的文言词汇。
2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。
教学重点与难点：
1、 重点：积累常见的文言词汇。
2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
教学课时：3课时
教学过程 ：
一、复习
二、再读课文，分析课文
（一）梳理课 文情节
1、请用简洁的语言概括课文情节
2、交流：（1）干将为楚王铸剑，知有杀身之祸，临行嘱妻让遗腹子将来为己报仇。
（2）干将之子找到雄剑，决心为父报仇。
（3）干将之子逃入深山，遇侠客答应为他报仇，于是自杀。
（4）下课带着干将之子的头和 剑见楚王，机智杀死楚王，并自杀殉友。
（二）分析人物：
1、这篇课文涉及了哪几个人物？
交流：楚王，干将、莫邪的儿子--赤，侠客。
2、分析楚王：
（1）干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。
交流：从第一段楚王的“四次发怒”--作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈 给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他 。当时是暴君横行的时代， 故楚王的残暴也在情理之中。
（2）通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？
交流：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。
3、分析干将的儿子和侠客
（1）干将、莫邪的儿子赤 不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。请结合课文中的 相关语 句分析这两个人物形象
（2）分析：
儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。王如其言煮头，三日三夕不烂。头踔出汤中，踬目大怒。（赤 -- 为报父仇，至死不渝）
客曰：“闻王购子头千金。将子头与剑来，为子报之。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中， 客亦自拟己头，头复坠汤中。（客 -- 见义勇为，英勇无畏，遵守承诺）
你觉得干将之子为父报仇的故事反映了当时怎样的社会现实？
交流：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。
三、总结：
课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义 英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。
四、作业布置
1、积累文言词汇
2、完成练习卷
干将莫邪教案2
教学目的：
1、理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。
2、叙述故事，培养学生的口头表达能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。
教学重点：
1、理清文章的故事情节。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主题。
教学难点：
理解赤、客行为的可取性和局限性。
教学方法：
读、说、议、辩等相结合。
教学设想：
多媒体教学。
教具学具：
投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌。
教学方式：
分组对抗（全班同学分为两大小组）
教学步骤：
一、情境导入：
每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，看谁讲的最好。（以掌声决定胜负）。引出《*》，从而引出节选自《*》的课文《干将莫邪》。
二、整体感知：
1、检查预习，出示幻灯片，解决疑难的字、词、句，为复述课*准备。
2、出示前半部分的故事情节，使学生进一步熟悉课文，然后由学生补充后半部分故事情节。
3、每组选派一名代表复述整个故事情节，并且由对方相互评价。
三、合作探究：
（力求达到生生互动、师生互动，从而掌握本节课的重点内容）
（一）、理清文章的情节结构：
a）快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？
b）围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？
（学生以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括）
干将铸剑，为王所杀——开端。
子赤取剑，欲报父仇——发展。
山中遇客，以命相托——高潮。
客设计谋，智杀楚王——结局。
（二）分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：
教师出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。
1、：儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰“不负子也。”于是尸乃仆。
煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
2、：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”
客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”
客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。
3、楚王：王怒，欲杀之。
于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。
王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即钩之千金。
（学生广泛讨论，踊跃发言后，得出结论）
被统治阶级：赤——为报父仇，至死不渝
客——见义勇为，英勇无畏
统治阶级：楚王——心胸狭窄，残忍暴虐——强权政治的代表
当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候，势必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。
四、延伸拓展：
“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？
召开辩论会：
正方——这种行为是可取的。
反方——这种行为是不可取的。
辩论过程：
1、双方1、2辩，陈述本方的观点。
2、双方自由辩论。
3、双方3辩，总结本方的观点。
4、评委作精彩评述。
（冲破难点___让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识，依法办事。）
五、链接生活：
c）大型民族舞剧《干将莫邪》。（让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的“干将莫邪”的精神）。
d）苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。（让学生理解“干将莫邪”将永世不分离。）
六、品味欣赏：
成语含义——干将莫邪。
补充和课文故事有关的传说——干将铸剑之时，因为炉中那采自五山*的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。
干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将、莫邪成为利器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神。
欣赏《英雄》片段。
七、课外作业：
阅读鲁迅的《铸剑》，体会鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造？
干将莫邪教案3
一．教学目标
1、在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望
二．教学重点与难点
重点：分析文章中侠客的人物形象
难点：正确理解文章情节中的怪异成分
三．教学过程
1导入
由《大铁锤传》导入新课
2新授《干将莫邪》
(1)介绍作者、出处
(2)读课文，理清情节
用两个字概括文章情节――复仇
思考问题：“仇”缘何而来？
赤有没有能够亲手复仇？为什么？
最终赤复仇有没有成功？如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主题
思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？
文章的主人公是谁？为什么?
明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3延伸阅读《李寄斩蛇》
(1)读课文，复述故事情节
(2)分析人物形象
思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？
4总结
两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）
5课外作业
推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》
教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如*时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展4）
——“窗口”教学反思3篇
“窗口”教学反思1
关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“WORD”，所以本节课的学习，想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢？哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？教是因为需要才去教，特别是信息技术课程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节课我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。
首先，对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体认识。因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出来，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。
其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力
学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。
在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。
再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。
本堂课的不足之处：学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己来解决，老师真正只起到一个指导者的作用。
“窗口”教学反思2
教学的收获
感觉这节课上的有点辛苦，从写教案到做课件，到试讲再试讲，到最后的上课，怎么样合适的组织一堂课一直是我思考的一个问题。因为以前讲的是《画图》软件，同学们有大部份的时间都可以自己实践用，现在讲基本的操作，让他们对理论知识有很好的掌握，在一定程度上限制了他们的操作只能比较单调，没有*时学画图时的自由和有趣，所以在试讲的时候，在组织教学方面遇到了很大的问题。
最初的教学设计导入的是一段学校宣传片，太吸引学生注意力了，结果适得其反，不导入比导入更好，然后讲窗口的定义的时候，我当时是把定义写了出来，发现二年级的小朋友根本理解不了，师傅罗任在听了我两次课后，每次都给我提出了很多很好的建议,让我受益匪浅：
1、导入的目的主要是认识窗口，因此窗口中的内容不能太吸引学生的注意力，以免达不到预定的效果。
2、对于二年级的小朋友，窗口的定义只是要求他们了解，可以用举例的方法来实现什么是窗口，可打开多张图片或多个程序来达到了解的目的。
3、老师在讲课之前，学生如果已有知道操作方法的，让他（她）们来当小老师，把解说和操作的机会交给学生。（新课标理念：教师只是教学的引导者和组织者，学生才是学习的.主体。）
4、组织教学方面，多总结*时最有效的课堂组织方法，进一步提炼出高效的课堂组织教学方法；
5、在电脑教学中，多运用“尝试法”，很多知识其实只要引导得当，完全可以自己或合作解决；
6、训练学生如何回答问题，在学生演示的时候，一定要要求其同时口述，用了什么操作方法和步骤，而且是日积月累的训练，既巩固了知识，又增长他们的表达能力，且能说做结合。
7、当一个问题出现了多个答案时，可以放开，让学生先讨论或争执，最后让他们自己通过实际操作找出最终答案。（讨论并合作）
在上这节公开课的过程中，感觉有很大的收获，特别是组织教学方面有很大的提高，感觉一下子找到了很多的方法，知道怎么去管这些孩子了，有点豁然开朗的感觉，他们爱玩，问题是作为一个计算机教师，应该教他们从玩中要学到些什么，从玩引导到学习知识上来，当他们的眼睛只停留在自己的电脑的时候，怎么样让他们把视线集中到黑板上来，好习惯是一步步培养出来的，是一个长期训练的过程，可单独训练和集体训练相结合。
课堂组织管理坚持以学生为主体，让学生积极主动有兴趣地乐学、爱学，作为老师既不能不管不问，也不能管、卡、压，根据学生的长处和短处，因势利导，循循善诱，进行有理、有利的教育和保护及加强学生自信心和进取心，这个度的把握要求我不断的总结和发现，从中找到最适合的方法。
衷心感谢师傅的指导和听课教师的意见，让我有了更大的进步，谢谢大家！
“窗口”教学反思3
这周学习的内容是对WINDOWS98的窗口进行学习，学习的主要内容是对窗口进行移动以及改变窗口的大小的设置。这课的学习重点是让学生对WINDOWS98操作系统进行基本操作，动手学会对窗口进行操作，在电脑上能够熟悉和熟练的移动窗口、打开窗口并且对窗口进行设置。
在学生学习窗口时，由于书上教授的概念比较的抽象，术语文字较多，所以针对三年级的学生来说，我采用演示法及打比喻的方法来进行教学，根据学生喜欢玩的特性特制定了游戏。如在讲到控制按钮里面三个按钮时，采用小组记忆式游戏，最大化、最小化及关闭三个按钮必须记住图标也要知道其作用。在游戏时，以每一小组为单位，教师数三下然后每一组人进行举手，谁的手举得最快，这组就是参与队，然后全组成员看老师黑板上的图标进行报答，答错的同学表演一个小节目。整个小组参与让学习的气氛推向高湖，学生在游戏中学习，不知道不觉的对本堂课所学的内容就熟悉了。
但是学生在做理论知识时，对于有些题目看的并不是非常的情楚，如有一道题问哪个不是窗口的基本要素，许多学生对这道题目看得不是非常清楚，其答案是滚动栏，没有这种说法，所以在订正此题时，让学生在书上查找其正确答案，得出有滚动条并非滚动栏，学生根据错误修改答案，从而了解窗口的知识。教学反思《《窗口学习》教学反思》
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展5）
——《背篼》教学反思3篇
《背篼》教学反思1
浙江省编义务教育教材第九册中《背篼》是一篇短小优美的散文。文章以简练而又富有情味的语言描写了一个农家孩子黄昏打柴归来的形象，展现了一幅幅耐人寻味的画面。读此文，那勤劳、纯朴的山娃子仿佛已活脱脱来到你眼前，令你无法抗拒内心对他的爱。
怎样让此景、此情轻松留住，添一份永恒记忆中的甜点，成了我和学生共同的目标。为此，在教学此文时，我们采用了“配画明文，文画共赏”的方法。
一、初读试画，感知美
在出示课题后，通过简笔画“背篼”开篇，既掌握了字形，又理解了字义。“这是一篇优美的散文，它的每一个小节都可作画，同学们不“见”的景物。学生喜爱作画，他们迫不及待地自由读文，边读边画下所“见”的景物。学生很快便感觉到了文章的“景物性”、“图画性”。当图画绘诸笔端时，他们又对课文语言作了揣摩，并自主地了解内容。这一过程是在良好的心境下完成的。过去那种一味枯燥地读文变得生动而有富有情趣，这无疑产生了“积极、主动”的态势，充分发挥了情感功能。没有生硬的词语解释，没有刻板的提问，一切都由学生自己发挥。于是，*时一位从未提过问题的学生向教师请教“坎”该如何画？通过点拨，他成功作画，爱创新的同学，有了发挥水*的机会，外加了许多合理的景物。初读功能得到充分发挥，学生主体得到回归，强化了学生对深读课文的兴趣。
二、研读添画，拓展美
在课文初成画后，让学生自由说图，再参考文章内容说一说，把课文语言内化为自身语言。比较中，学生能体会到课文语言的简练。“能否将这简练的语言再丰富一点呢？”让学生再自读自悟，联系生活，切磋文章的遣词造句，体会思想感情，然后合理添画景物，为画配词。在发展他们的研读能力，探究能力的同时，创新能力也得到较为明显的提升：
（１）图文并茂，形象生动，富有动画性。如那飘过林梢的袅袅炊烟，画成了高扬的手臂，配以“孩子，回来啦！”一路上，注明了“拐、绕、走、跨”，不同的走法。
（２）中心句巧妙地升华。“哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年”。山里的孩子不只是打柴，他们拎水、割稻、种菜、拔草，这就是勤劳；也有学生画了许多背篼、许多孩子，表明了山里的孩子共有的美德。对山娃的赞美之情早已注入其中，何用表白！
（３）填补空白。文章语言简练，留下了许多空白之处，给学生丰富的想象空间。如一路问候村人，一路的山歌小调；如何打柴，如何采药，如何在山里“贪玩”，摘下红红的山柿子；那晚，孩子为卖药做了一个甜美的梦……。这一切，丰富了课文内容，使思想感情有了一定程度的体验。
此时，再让学生说画，课文原有的构思又有了创新，他们创造性地表情达意。再读课文时，那简练语言的内涵就丰富多了，感情更为深厚。这样，互为映衬，同中之异。异中之同的比较，形成强烈的对比效果，使课文形象更加鲜明。作画与“学文”相辅相成，互促互补，使阅读课堂教学达到了十分和谐的美的境界。
三、文画同赏，表达美
当文已读，画已成时，学生有感情地朗读课文就成为轻松自在的事了。作车再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确而丰富的感性知识，给学生强烈的真实感，较快地把他们带入智力“最近发展区”。学生在研读中细细品味了文章，深切感受到文章对山里孩子的赞美之情。这时，学生的朗读就显得入景入情，真切感人，做到了“以情传声”，可以说是真情的流露。
这堂课下来，把讲读的机会让给学生，把练笔的趣味送给学生，把读书的方法教给学生，他们便会主动、生动地去阅读。我认为，唤起学生的形象思维，挖掘他们的想象能力，是我们语文课堂教学中培养创新意识的一片沃土。
《背篼》教学反思2
《背篼》是一篇优美的散文，文章语言很优美恬静，简练而富于情趣。文章选取一个农家小孩黄昏打柴归来时的情景，小孩与晚霞，小鸟，小溪，山风等为朋友，这样写使文章更加清新活泼，描绘出了一副和谐，耐人寻味的美丽画面。
在教学这篇文章时，因为是第一课时，所以我只强调在朗读中感悟。所以在教学时整体进行了两个轮回的朗读。一是教学生字新词时朗读，完成朗读目标的第一阶段：读通字词。二是找出表达“勤劳”的段落读一读，完成朗读目标的情感阶段。应该说整个教学思路比较清晰，重点解决字词的读法，写法和词义并加以拓展。重点指导朗读，读中感悟。通过优美语言的朗读欣赏，引导学生体会文字的温度，感受到小孩的勤劳。
上完课后，我发现课中出现了很有问题。加上领导、老师们的指导评议，我认识更认识到了很多不足：
1、 蜻蜓点水，落实不到位。
（1）字词的认识不到位。如：“篼”，没有强调它的写法。
（2）找形近字，，一两个即可。
（3）学生朗读不够，朗读的形式不够多样，全体朗读一般不能放在初学课文时，一般在朗读到位时再进行。
（4）点到的课文内容没有直接全部讲解，这样就造成了蜻蜓点水的情况。对于课文内容，不要全抓，重点部位要讲深点透，这样情感就容易通过朗读流露出来了。在指导朗读时，引导学生读出具体语境中词语的意思，语气。
（5）学生读书时要带着要求去读书。
2、口号式的表扬
（1）有一个学生在造句时说：“小红积攒零花钱，交下学期的学费。”
我就说要向小红学习。这样的“向某某学习”不必要，这样的表扬太苍白了。
（2）有一学生在本节课中表现特别积极，*时的时候不发言的。因此我情不自禁地表扬他说：“周萌力同学今天表现特别好，以前从不发言积极的。”这样的表扬语表面上看起来在表扬他，其实是先在否定他。应该说：“周萌力同学今天表现特别棒，老师相信今后会更棒的。”
3、 没有给与学生充分思考的时间
在找课文的重点句时，应该给学生充分的时间。可以先让他们默读，然后再说说重点句是哪句，并说说理由。
4、一个精彩的结尾也是很重要的。
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展6）
——王者荣耀新英雄干将莫邪如何玩 (菁选3篇)
王者荣耀新英雄干将莫邪如何玩1
嗜杀剑气-被动：飞剑攻击会残留持续5秒的雌雄两种剑气，剑气伤害会被其他飞剑触发。
点评：命中敌人会在敌人身上留下剑气标记，雌雄双剑命中敌人可以触发剑气打出伤害，干将莫邪打出最大输出的关键就是被动。
护主邪冢：干将将剑冢用力向前推刺出并造成法术伤害，范围内敌人被朝同一方向击飞击退
点评：具有短击飞效果，伤害不高，用来保命还不错。
二、三技能--雌雄双剑：凌空成剑，释放雄剑，二技能雄剑以左括弧的.弹道飞行对敌方造成法术伤害。三技能雌剑以右括弧的弹道飞行对敌方造成法术伤害。技能被动是击杀或助攻会增加自身永久法术攻击。
点评：二三技能是孪生技能，同步加点，弹道相反，其他都一样。配合上剑气被动，二三技能都命中就可以打出最大输出。
莫邪夺魂：莫邪携雌雄双剑合一，对沿路的敌人造成法术伤害。对英雄额外造成巨额减速，2秒逐步恢复正常。命中敌方英雄会减少雌雄双剑一半最大CD。
点评：大招准确命中不仅可以触发剑气打出爆炸性伤害，还能缩短二三技能CD，让输出更顺畅。
技能点评：主二副一，有大点大，干他的优缺点都很明显，技能手长输出高，是法师狙击手，*于千里之外。但腿短的缺点非常致命，容易被刺客针对，因此站位显得.非常重要。
王者荣耀新英雄干将莫邪如何玩2
回响之仗+冷静之靴+博学者之怒+弑神之书+虚无法杖+贤者之书
出装思路：回响之杖可以充分发挥手长poke强的特点，高额的法强加成和被动的爆发，还可以提供移速，有很高的性价比。主要靠技能poke，减cd必不可少，因此鞋子选冷静之靴。第三件选博学者之怒在中前就可以堆出高爆发输出，尽量poke骚扰敌人。
然后选择噬神之书，控制蓝buff的前提下吸*能很好的保证续航能力。下一件选的虚无法杖能够增加法穿，后期也能打出高输出。最后继续堆法强就选贤者之书，多些输出空间就选贤者的庇护。
王者荣耀新英雄干将莫邪如何玩3
红色：梦魇10个
蓝色：轮回10个
绿色：怜悯10个
这是一套法师通用的铭文，既能打出可观的输出，又能提高骚扰能力。
推荐访问:反思
教学
干将莫邪
《干将莫邪》教学反思3篇
《干将莫邪》教学反思1
《干将莫邪》教学反思100字
《干将莫邪》教学反思1 1、备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学案，放手给学生自读，他们就会天马行空的想象问题，就有可能不在老师的课堂设计之内，所以教师备课，准备的内容下面是小编为大家整理的《干将莫邪》教学反思3篇【通用文档】,供大家参考。
《干将莫邪》教学反思1
1、备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学案，放手给学生自读，他们就会天马行空的想象问题，就有可能不在老师的课堂设计之内，所以教师备课，准备的内容要相对的宽一些，比如，关于侠客的故事，自己尽可能多准备，不要等到学生说了一个故事之后，自己反而如第一次听一样，这样就会让学生觉得老师知识面狭窄，有轻视老师，轻视课堂，打消学习积极性的可能;教师对文章字、词的理解也需和重点讲读课文一样透彻，比如这节课，学生就问道“南山”是不是“终南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、课堂上，指导学生自读之前，一定要和学生复习关于小说的学习要点：故事情节如何确定、分析人物形象从哪里下手、揣摩词句的方法如何等，这样就能引导学生利用熟悉的方法去理解新的课文。
3、学生们在分析的过程中，对文章的语言品析过于浅显，不够深入，只停留在对表面表达的讨论上，作者遣词造句的特点没有细细地感受到。如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，就能让学生理解得更详尽，还能更快的.悟出文章的语言内涵。
4、本节课拓展的内容不够。要将本节课的内容拓展，老师可以用电脑给学生呈现2—3个文言志异故事，让3—5个学生简要分析人物的性格特点。
5、课后练习，因没有时间检查，致使学生课后完成有敷衍的行为。以后再上此课，要把握好时间，难点练习题当堂解答。
总的说来，本人上过此节课后，经过反思觉得，就算是自读课文的教学，教师也不能怠慢，才能真正做到高效率完成教学任务。
《干将莫邪》教学反思2
在公开课上,我把原来预定的目标完成了.好的就不再多说，重点谈谈在课堂上的不足，望能鞭策我在今后的教学当中更上一层楼.为此，我自己总结了以下几点：
首先，在故事的复述当中，我要求学生言简意赅的复述，评课时有老师就指出来，这样的要求会给学生束缚，其实，关于侠客和赤的对话可以展开，学生也许有很多的想法，很多的想象可以融入.我的要求就给了他们限制，这点是不可取的，应该给学生足够的留白，这样也才更能体现课改的精神，让学生处于主导地位.由他们自己发挥.
其次，在整堂课上，我要求了一个课堂的整体性，做到了使我在教学的每一个环节上都环环相扣，看起来似乎很完美，其实，重点不突出，其实，我应该重点抓住一个点来深挖，从而更好的把握作品的人文性和思想性!
最后，我还希望自己能够再进一步对整个课堂的教学活动进行一个大胆的删减，把一些学生可以完成的东西从课堂当中剔除出去，把一些可以深化的东西，例如，对文章内容的扩展，对文章思想的拓展.在课堂上用更多的时间去深挖.
《干将莫邪》教学反思3
今天上这节课，没有很好地完成教学任务。
幻灯片还是很不错的，学生对这个故事很感兴趣，王浩讲了这个故事，很细致，几乎像翻译下来一样，讲完以后让看大屏幕，也有问题引导，学生能用原文回答。课文熟悉了，我开始让他们翻译课文，翻译课文翻到第四段时下课了，我觉的翻译应该放到前面的。十二个小组，读课文可以用两个小组，翻译课文可以用四个小组。但是我叫的都是个体学生，没有用到小组的，除了在讨论整体感知部分吧，练习题没有涉及，很不好。
当时我倒是说了可以让每个学生都会将这个故事的目标，上的时候，最后一排只有张路遥举起手说了一次，看画面的时候没有很好的起到作用，是七嘴八舌说的，不好。
有点想讲到哪儿就到哪儿的意思，很不合理。
《干将莫邪》教学反思3篇扩展阅读
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展1）
——《干将莫邪》教案设计3篇
《干将莫邪》教案设计1
教学目标：
1、朗读课文，疏通文意。
2、创造性地复述故事。
3、联系实际，评价观念。
4、揣摩性格，理解内蕴。
5、掌握字词，作者，体裁知识。
教学重点：
1、2、3、4、5
教学难点：
2、3、4
教学方法：
自主、探究、点拨法。
教学过程：
一、想象训练。
一个人进来后马上又破门而出，是为什么?请发挥想象，说说原因。(想象要奇特，吸引人)
二、检查预习。
学生自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。
1、注音。(分男女开火车形式注音)
干将(ganjiang)莫邪(ye )
重(chong )身使相(xiang)之
自刎(wen)尸乃仆(pu)
头踔(chuo)出汤中踬(zhi)目大怒
2、解词。
使相(仔细查看)之比(及，等到)后壮
汤(热水，开水)购(重赏征求)之
三年乃(才)成此乃(是)勇士头也
乃(于是)分其汤肉葬之
3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说《*》。
三、学习课文。
1、结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。
2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。
(师根据学生的复述板书)
3、根据提示创造性地复述故事。
(1)干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗?
(2)赤有何本领报父仇?
(3)楚王为何常做恶梦?
(4)赤逃后，其母亲安置在哪里?
(5)客为何要杀楚王，客与楚王有何仇?客与赤是何关系?
根据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。
4、本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类?(学生有的根据杀与被杀分两类，有的根据人物分三类)(明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治;赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。)
四、拓展延伸。
1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不*，就拔刀相助?(明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事)
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展2）
——干将莫邪的成语故事
干将莫邪的成语故事
干将莫邪的成语故事1
【汉字书写】：干将莫邪
【汉语注音】：gān jiàng mò yé
【成语出处】：东汉.赵晔《吴越春秋.阖闾内传》：“干将者，吴人也，与欧冶子同师，俱能为剑。越前来献三枚，阖闾得而宝之，以故使剑匠作为二枚：一曰干将，二曰莫邪。莫邪者，干将之妻也。”
【成语语法】：联合式;作主语、宾语、定语;指宝剑。
【干将莫邪的意思】：干将、莫邪：春秋时期铸剑手的名字，也是古代两把宝剑的名称。指锋利的好剑，也比喻贤才美器。
【干将莫邪的近义词】：龙泉太阿;
【干将莫邪的反义词】：;
【干将莫邪的故事】
春秋时期，越国的干将是著名的铸剑高手，他跟欧冶子合作铸成了“龙渊”“泰阿”“工布”三口铁剑。干将后来到了吴国跟莫邪结为夫妻，两人以打造农具兼带着铸剑为生。公元前514年，阖闾即位吴王，他费了很多人力财力开辟了一个铸剑场，叫干将为他铸出高品质的剑。干将铸出了几把剑，但阖闾认为没有欧冶子铸的剑好，因此都不满意。干将解释说：“吴国的金铁不如越国的质地好，所以铸出的剑不如欧冶子铸出的品质。”阖闾给干将三个月的时间让他铸出好剑。不知不觉两个月过去了，金铁还是没有熔化，莫邪问干将：“金铁不熔的原因是不是质地的问题?”干将回答道：“当年先师铸剑也是这样，后来先师和师母跳入铸剑炉中金铁才得以熔化。”莫邪道：“我也能像师母这样做。”干将思考了一下对莫邪说：“我觉得把头发或指甲扔到铸铁炉里也有这样的效果。”果然，莫邪把头发和指甲扔进炉子后，金铁慢慢的开始熔化，干将终于铸成了两把锋利无比的好剑。一口剑叫做“干将”，剑身布满了龟甲纹;另一口叫做“莫邪”，剑身布满了水波汶。
【干将莫邪例句】
西汉.刘向《战国策.齐策五》：“苏秦说齐闵王曰：‘今虽干将莫邪，非得人力，则不能割刿矣。’”
战国.墨子《墨子》：“良剑期乎利，不期乎莫邪。”
战国.荀子《荀子.性恶》：“恒公之葱、太公之阙、文王之录、庄君之、阖闾之干将、莫邪、钜阙、辟闾，此皆古之良剑也。”
清.无垢道人《八仙全传》第九十一回：“可分雌雄二剑，据说即吴越时干将莫邪夫妻所炼。”
【干将莫邪造句】
一个想要成功的人就一定要具备坚定不移的意志，干将莫邪的故事告诉了我们这个道理。
经典名贵的奢侈品不是随随便便就产生的，它的制作过程也像干将莫邪这两把宝剑一样历尽艰辛。
干将莫邪的成语故事2
［释义］指好剑，也比喻贤才美器。
［出处］汉·赵哗《吴越春秋·阉闾内传》。
干将莫邪的故事
春秋时期，赵国出了个著名的.铸剑师叫干将，再加上越地盛产质优的金铁来铸剑，所以当时以赵国剑最好。
干将与欧冶子共同拜师学铸剑。二人曾合作铸过三口铁剑，称为“龙渊”、“泰阿”、“工布”。后来干将在吴国与一个叫莫邪的女子结成夫妇，以为人铸造农具等为生，有时也铸剑。
吴国出产的金铁，质地不及越国，设备也受到限制，所以干将在这里铸的剑，比不上先前与欧冶子合作铸造的，但比当地工匠所铸的剑，也强多了。
公元前514年，阖闾即吴王即位后，要干将为自己铸一两口品质特别优良的剑，为此特地辟出一个铸剑场，调来许多工匠，还征集了300名童男童女，专门为铸剑的炉子装炭鼓风。
干将接连铸了好几把剑，都被阖闾退回来，说是质地比不上他拥有的欧冶子所铸的剑。干将对来人申辩说：“要铸质地好的剑，一定要有质地好的金铁。合适的火候和高超的技术，三者缺一不可，我的技术与师兄欧冶子不相上下，但这里的金铁和火候比不上越国的。”
阖闾这才同意再给三个月的铸剑时间。
但是两个月过去了，炉子中的金铁还是没有熔化。一天，莫邪问干将：“金铁至今没有熔化，是否质地有问题？”
“是啊，先师当年最后一次铸剑时，也碰到这个问题，后来，先师偕同先师母跳人炉火之中，才熔化金铁，铸出了好剑！”
“这样不是要烧死了吗？”
“铸不出好剑，越国的大王也要处死他们的。”
莫邪说：“既然先师母能做到，那我也能做到！”
干将想了想，说：“也许可以不必把身子全投入炉火之中，我以为如果把头发和指甲投入，也可能使金铁熔化。”
莫邪毫不犹豫地剪下头发和指甲，吩咐300名童男童女加紧鼓风装炭，然后把头发指甲投入，生铁果然熔化了！用此铸了两口较佳的名剑，一口称“干将”是雄剑，上面布满了龟甲纹；另一口称“莫邪”为雌剑，上面饰满水纹，干将莫邪也因此名传千古。
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展3）
——干将莫邪教案 (菁选3篇)
干将莫邪教案1
教学目标：
1、积累常见的文言词汇。
2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗 专制暴君的斗争精神。
3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。
教学重点 与难点：
1、 重点：积累常见的文言词汇。
2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
教学课时：1课时
教学过程：
一、新课导入：
同学们，荆轲 刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古 人崇尚的侠客精神是什么呢？ （智勇双全。路见不*，拔刀相助。重承诺，轻生死 ）今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记 述的就是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品
1、请学生介绍一下自己所了解的《*》
2、交流：本文选自《*》，这是一部辑录古代传说中神奇怪异故事的小说集。作者干宝，东晋文学家，史学家。
三、朗读课文，疏通文 意，积累词语
（一）请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。
1、交流字词：莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自 刎（wěn） 汤 镬（huò） 踔（chuō） 踬目（zhì）
2、齐读课文，注意读准字音。
（二）疏通文意，积累词语
1、请学生边读边翻译课文，积累重点字词
2、交流第一段：
原文：楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。其妻重身当产，夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成，王怒，往必杀我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌 来，雄不来。王怒，即杀之。
重点字词：（1）为：替。（2）乃：才（3）语：告诉。（4）大：长大。 （5）将：拿，持。 （6）使相：派人仔细观察。
参考译文：楚国的能工巧匠干将和莫邪夫妻二人给楚王铸造宝剑，用了好几年的工夫才制成。楚王因时间久了而发怒，想要杀死铸剑人。宝剑铸了两把并分有雌与雄。干将的妻子当时怀孕就要生孩子了，丈夫便对妻子诉说道：“我替楚 王铸造宝剑，好多年才获得成功，楚王为此发怒，我要前去送剑 给他的话，他必杀死我。你如果生下的孩子是男孩的话，等他长大*，告诉他说：‘走出家门看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，我留下的另一把剑就藏在巨石的背后面。’”随后 就拿着一把雌剑前去进见楚王。楚王非常忿怒，命令人来察看宝剑，发现剑原有两把，一把雄的，一把雌的，雌剑被送呈上来，而雄剑却没有送来。楚王暴怒，立即把铸剑的干将杀死了。
四、作业布置：抄翻课文
第二课时
课题：_________ __ _____（第__2_课时）
备课日期:20**_年_1_月_4日星期_日_ 授课时间：第___周 星期____
教学目标：
1、积累常见的文言词汇。
2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。
教学重点与难点：
1、 重点：积累常 见的文言词汇。
2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反 抗专制暴君的斗争精神。
教学课时：3课时
教学过程：
一、复习
二、朗读课文，疏通文意，积累词语
交流第二段：
原 文：莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父为楚王作剑，三年乃成，王怒，杀之。去时嘱我：‘语汝子：出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是子出户南望，不见有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得剑。日夜思欲报楚王。
重点字词：（1 ）比：及，等到。（2）所：哪里，什么地方（3）睹：看 见。
参考译文：莫邪的儿子名叫赤，等到他后来长大*了，就向自己的母亲询问道：“我的父亲究竟在哪里呀？”母亲说：“你的父亲给楚王制作宝剑，用了好几年才铸成，可是楚王却发怒，杀死了他。他离开时曾嘱咐我：‘告诉你的儿子：出家门后看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，宝剑就在石头的背后面。’”于是，儿子走出家门向南望去，不曾看见有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下边的石块，就用斧子击破它的背后面，终于得到了雄剑。从此以后，儿子便日思夜想地要向 楚王报仇。
4、交流第三段：
原文：王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。儿闻之，亡去，入山行歌。客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。”客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。”儿曰：“幸甚！”即 自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负 子也。”
重点字词：（1）购：重赏捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4）负：对不起，辜负。（5）仆：倒下。
参考译文：一天，楚王在梦中恍惚 看到一个男儿，双眉之间有一尺宽的距离，相貌出奇不凡，并 说道定要报仇。楚王立刻以千金悬赏捉拿他。男儿听到这种情况，逃亡而去，躲入深山唱歌。路过的客旅中有一个遇到他悲歌的，对他说：“你年纪轻轻的，为什么痛哭得如此悲伤呢？”男儿说：“我是干将、莫邪的儿子，楚王杀死了我的.父亲，我定要报这杀父之仇。”客人说：“听说楚王悬赏千金购买你的头，拿你的头和剑来，我为你报这冤仇。”男儿说：“太好了！”说罢立即割颈自刎，两手捧着自己的头和雄剑奉献给客人，自己的尸体僵直地站立着，死而不倒。客人说：“我不会辜负你的。”这样，尸体才倒下。
5、交流第四段：
原文：客持头往见楚王，王大喜。客曰：“ 此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之，客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自 拟己头，头复堕汤中。三 首俱烂，不可识别，乃分其汤肉葬之。
重点字词：（1）汤镬：开水锅。（2）踔：跳。（3）踬目：瞪眼。（4）临：靠近。
参考译文：客人拿着男儿的头前去进见楚王，楚王非常欣喜。客人说：“这就是勇士的头，应当在热水锅中烧煮它。”楚王依照客人的话，烧煮头颅，三天三夜竟煮不烂。头忽然跳出热水锅中，瞪大眼睛非常愤怒的样子。客人说：“这男儿的头煮不烂，希望楚王亲自前去靠近察看它，这样头必然会烂的。”楚王随即靠 近那头。客人用雄剑砍楚王，楚王的头随着落在热水锅中；客人也自己砍掉自己的头，头也落入热水锅中。三个头颅全都烂在一起，不能分开识别，众人于是分开它们的汤与骨肉，而埋葬了它们。
三、作业布置：抄翻课文
第三课时
课题：_________ _____（第__3_课时）
备课日期:20**_年_1_月_5日星期_一_ 授课时间：第___周 星期____
教学目标：
1、积累常见的文言词汇。
2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。
教学重点与难点：
1、 重点：积累常见的文言词汇。
2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
教学课时：3课时
教学过程 ：
一、复习
二、再读课文，分析课文
（一）梳理课 文情节
1、请用简洁的语言概括课文情节
2、交流：（1）干将为楚王铸剑，知有杀身之祸，临行嘱妻让遗腹子将来为己报仇。
（2）干将之子找到雄剑，决心为父报仇。
（3）干将之子逃入深山，遇侠客答应为他报仇，于是自杀。
（4）下课带着干将之子的头和 剑见楚王，机智杀死楚王，并自杀殉友。
（二）分析人物：
1、这篇课文涉及了哪几个人物？
交流：楚王，干将、莫邪的儿子--赤，侠客。
2、分析楚王：
（1）干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。
交流：从第一段楚王的“四次发怒”--作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈 给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他 。当时是暴君横行的时代， 故楚王的残暴也在情理之中。
（2）通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？
交流：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。
3、分析干将的儿子和侠客
（1）干将、莫邪的儿子赤 不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。请结合课文中的 相关语 句分析这两个人物形象
（2）分析：
儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。王如其言煮头，三日三夕不烂。头踔出汤中，踬目大怒。（赤 -- 为报父仇，至死不渝）
客曰：“闻王购子头千金。将子头与剑来，为子报之。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中， 客亦自拟己头，头复坠汤中。（客 -- 见义勇为，英勇无畏，遵守承诺）
你觉得干将之子为父报仇的故事反映了当时怎样的社会现实？
交流：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。
三、总结：
课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义 英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。
四、作业布置
1、积累文言词汇
2、完成练习卷
干将莫邪教案2
教学目的：
1、理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。
2、叙述故事，培养学生的口头表达能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。
教学重点：
1、理清文章的故事情节。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主题。
教学难点：
理解赤、客行为的可取性和局限性。
教学方法：
读、说、议、辩等相结合。
教学设想：
多媒体教学。
教具学具：
投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌。
教学方式：
分组对抗（全班同学分为两大小组）
教学步骤：
一、情境导入：
每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，看谁讲的最好。（以掌声决定胜负）。引出《*》，从而引出节选自《*》的课文《干将莫邪》。
二、整体感知：
1、检查预习，出示幻灯片，解决疑难的字、词、句，为复述课*准备。
2、出示前半部分的故事情节，使学生进一步熟悉课文，然后由学生补充后半部分故事情节。
3、每组选派一名代表复述整个故事情节，并且由对方相互评价。
三、合作探究：
（力求达到生生互动、师生互动，从而掌握本节课的重点内容）
（一）、理清文章的情节结构：
a）快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？
b）围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？
（学生以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括）
干将铸剑，为王所杀——开端。
子赤取剑，欲报父仇——发展。
山中遇客，以命相托——高潮。
客设计谋，智杀楚王——结局。
（二）分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：
教师出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。
1、：儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰“不负子也。”于是尸乃仆。
煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
2、：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”
客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”
客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。
3、楚王：王怒，欲杀之。
于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。
王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即钩之千金。
（学生广泛讨论，踊跃发言后，得出结论）
被统治阶级：赤——为报父仇，至死不渝
客——见义勇为，英勇无畏
统治阶级：楚王——心胸狭窄，残忍暴虐——强权政治的代表
当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候，势必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。
四、延伸拓展：
“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？
召开辩论会：
正方——这种行为是可取的。
反方——这种行为是不可取的。
辩论过程：
1、双方1、2辩，陈述本方的观点。
2、双方自由辩论。
3、双方3辩，总结本方的观点。
4、评委作精彩评述。
（冲破难点___让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识，依法办事。）
五、链接生活：
c）大型民族舞剧《干将莫邪》。（让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的“干将莫邪”的精神）。
d）苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。（让学生理解“干将莫邪”将永世不分离。）
六、品味欣赏：
成语含义——干将莫邪。
补充和课文故事有关的传说——干将铸剑之时，因为炉中那采自五山*的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。
干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将、莫邪成为利器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神。
欣赏《英雄》片段。
七、课外作业：
阅读鲁迅的《铸剑》，体会鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造？
干将莫邪教案3
一．教学目标
1、在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望
二．教学重点与难点
重点：分析文章中侠客的人物形象
难点：正确理解文章情节中的怪异成分
三．教学过程
1导入
由《大铁锤传》导入新课
2新授《干将莫邪》
(1)介绍作者、出处
(2)读课文，理清情节
用两个字概括文章情节――复仇
思考问题：“仇”缘何而来？
赤有没有能够亲手复仇？为什么？
最终赤复仇有没有成功？如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主题
思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？
文章的主人公是谁？为什么?
明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3延伸阅读《李寄斩蛇》
(1)读课文，复述故事情节
(2)分析人物形象
思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？
4总结
两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）
5课外作业
推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》
教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如*时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展4）
——“窗口”教学反思3篇
“窗口”教学反思1
关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“WORD”，所以本节课的学习，想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢？哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？教是因为需要才去教，特别是信息技术课程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节课我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。
首先，对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体认识。因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出来，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。
其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力
学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。
在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。
再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。
本堂课的不足之处：学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己来解决，老师真正只起到一个指导者的作用。
“窗口”教学反思2
教学的收获
感觉这节课上的有点辛苦，从写教案到做课件，到试讲再试讲，到最后的上课，怎么样合适的组织一堂课一直是我思考的一个问题。因为以前讲的是《画图》软件，同学们有大部份的时间都可以自己实践用，现在讲基本的操作，让他们对理论知识有很好的掌握，在一定程度上限制了他们的操作只能比较单调，没有*时学画图时的自由和有趣，所以在试讲的时候，在组织教学方面遇到了很大的问题。
最初的教学设计导入的是一段学校宣传片，太吸引学生注意力了，结果适得其反，不导入比导入更好，然后讲窗口的定义的时候，我当时是把定义写了出来，发现二年级的小朋友根本理解不了，师傅罗任在听了我两次课后，每次都给我提出了很多很好的建议,让我受益匪浅：
1、导入的目的主要是认识窗口，因此窗口中的内容不能太吸引学生的注意力，以免达不到预定的效果。
2、对于二年级的小朋友，窗口的定义只是要求他们了解，可以用举例的方法来实现什么是窗口，可打开多张图片或多个程序来达到了解的目的。
3、老师在讲课之前，学生如果已有知道操作方法的，让他（她）们来当小老师，把解说和操作的机会交给学生。（新课标理念：教师只是教学的引导者和组织者，学生才是学习的.主体。）
4、组织教学方面，多总结*时最有效的课堂组织方法，进一步提炼出高效的课堂组织教学方法；
5、在电脑教学中，多运用“尝试法”，很多知识其实只要引导得当，完全可以自己或合作解决；
6、训练学生如何回答问题，在学生演示的时候，一定要要求其同时口述，用了什么操作方法和步骤，而且是日积月累的训练，既巩固了知识，又增长他们的表达能力，且能说做结合。
7、当一个问题出现了多个答案时，可以放开，让学生先讨论或争执，最后让他们自己通过实际操作找出最终答案。（讨论并合作）
在上这节公开课的过程中，感觉有很大的收获，特别是组织教学方面有很大的提高，感觉一下子找到了很多的方法，知道怎么去管这些孩子了，有点豁然开朗的感觉，他们爱玩，问题是作为一个计算机教师，应该教他们从玩中要学到些什么，从玩引导到学习知识上来，当他们的眼睛只停留在自己的电脑的时候，怎么样让他们把视线集中到黑板上来，好习惯是一步步培养出来的，是一个长期训练的过程，可单独训练和集体训练相结合。
课堂组织管理坚持以学生为主体，让学生积极主动有兴趣地乐学、爱学，作为老师既不能不管不问，也不能管、卡、压，根据学生的长处和短处，因势利导，循循善诱，进行有理、有利的教育和保护及加强学生自信心和进取心，这个度的把握要求我不断的总结和发现，从中找到最适合的方法。
衷心感谢师傅的指导和听课教师的意见，让我有了更大的进步，谢谢大家！
“窗口”教学反思3
这周学习的内容是对WINDOWS98的窗口进行学习，学习的主要内容是对窗口进行移动以及改变窗口的大小的设置。这课的学习重点是让学生对WINDOWS98操作系统进行基本操作，动手学会对窗口进行操作，在电脑上能够熟悉和熟练的移动窗口、打开窗口并且对窗口进行设置。
在学生学习窗口时，由于书上教授的概念比较的抽象，术语文字较多，所以针对三年级的学生来说，我采用演示法及打比喻的方法来进行教学，根据学生喜欢玩的特性特制定了游戏。如在讲到控制按钮里面三个按钮时，采用小组记忆式游戏，最大化、最小化及关闭三个按钮必须记住图标也要知道其作用。在游戏时，以每一小组为单位，教师数三下然后每一组人进行举手，谁的手举得最快，这组就是参与队，然后全组成员看老师黑板上的图标进行报答，答错的同学表演一个小节目。整个小组参与让学习的气氛推向高湖，学生在游戏中学习，不知道不觉的对本堂课所学的内容就熟悉了。
但是学生在做理论知识时，对于有些题目看的并不是非常的情楚，如有一道题问哪个不是窗口的基本要素，许多学生对这道题目看得不是非常清楚，其答案是滚动栏，没有这种说法，所以在订正此题时，让学生在书上查找其正确答案，得出有滚动条并非滚动栏，学生根据错误修改答案，从而了解窗口的知识。教学反思《《窗口学习》教学反思》
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展5）
——《背篼》教学反思3篇
《背篼》教学反思1
浙江省编义务教育教材第九册中《背篼》是一篇短小优美的散文。文章以简练而又富有情味的语言描写了一个农家孩子黄昏打柴归来的形象，展现了一幅幅耐人寻味的画面。读此文，那勤劳、纯朴的山娃子仿佛已活脱脱来到你眼前，令你无法抗拒内心对他的爱。
怎样让此景、此情轻松留住，添一份永恒记忆中的甜点，成了我和学生共同的目标。为此，在教学此文时，我们采用了“配画明文，文画共赏”的方法。
一、初读试画，感知美
在出示课题后，通过简笔画“背篼”开篇，既掌握了字形，又理解了字义。“这是一篇优美的散文，它的每一个小节都可作画，同学们不“见”的景物。学生喜爱作画，他们迫不及待地自由读文，边读边画下所“见”的景物。学生很快便感觉到了文章的“景物性”、“图画性”。当图画绘诸笔端时，他们又对课文语言作了揣摩，并自主地了解内容。这一过程是在良好的心境下完成的。过去那种一味枯燥地读文变得生动而有富有情趣，这无疑产生了“积极、主动”的态势，充分发挥了情感功能。没有生硬的词语解释，没有刻板的提问，一切都由学生自己发挥。于是，*时一位从未提过问题的学生向教师请教“坎”该如何画？通过点拨，他成功作画，爱创新的同学，有了发挥水*的机会，外加了许多合理的景物。初读功能得到充分发挥，学生主体得到回归，强化了学生对深读课文的兴趣。
二、研读添画，拓展美
在课文初成画后，让学生自由说图，再参考文章内容说一说，把课文语言内化为自身语言。比较中，学生能体会到课文语言的简练。“能否将这简练的语言再丰富一点呢？”让学生再自读自悟，联系生活，切磋文章的遣词造句，体会思想感情，然后合理添画景物，为画配词。在发展他们的研读能力，探究能力的同时，创新能力也得到较为明显的提升：
（１）图文并茂，形象生动，富有动画性。如那飘过林梢的袅袅炊烟，画成了高扬的手臂，配以“孩子，回来啦！”一路上，注明了“拐、绕、走、跨”，不同的走法。
（２）中心句巧妙地升华。“哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年”。山里的孩子不只是打柴，他们拎水、割稻、种菜、拔草，这就是勤劳；也有学生画了许多背篼、许多孩子，表明了山里的孩子共有的美德。对山娃的赞美之情早已注入其中，何用表白！
（３）填补空白。文章语言简练，留下了许多空白之处，给学生丰富的想象空间。如一路问候村人，一路的山歌小调；如何打柴，如何采药，如何在山里“贪玩”，摘下红红的山柿子；那晚，孩子为卖药做了一个甜美的梦……。这一切，丰富了课文内容，使思想感情有了一定程度的体验。
此时，再让学生说画，课文原有的构思又有了创新，他们创造性地表情达意。再读课文时，那简练语言的内涵就丰富多了，感情更为深厚。这样，互为映衬，同中之异。异中之同的比较，形成强烈的对比效果，使课文形象更加鲜明。作画与“学文”相辅相成，互促互补，使阅读课堂教学达到了十分和谐的美的境界。
三、文画同赏，表达美
当文已读，画已成时，学生有感情地朗读课文就成为轻松自在的事了。作车再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确而丰富的感性知识，给学生强烈的真实感，较快地把他们带入智力“最近发展区”。学生在研读中细细品味了文章，深切感受到文章对山里孩子的赞美之情。这时，学生的朗读就显得入景入情，真切感人，做到了“以情传声”，可以说是真情的流露。
这堂课下来，把讲读的机会让给学生，把练笔的趣味送给学生，把读书的方法教给学生，他们便会主动、生动地去阅读。我认为，唤起学生的形象思维，挖掘他们的想象能力，是我们语文课堂教学中培养创新意识的一片沃土。
《背篼》教学反思2
《背篼》是一篇优美的散文，文章语言很优美恬静，简练而富于情趣。文章选取一个农家小孩黄昏打柴归来时的情景，小孩与晚霞，小鸟，小溪，山风等为朋友，这样写使文章更加清新活泼，描绘出了一副和谐，耐人寻味的美丽画面。
在教学这篇文章时，因为是第一课时，所以我只强调在朗读中感悟。所以在教学时整体进行了两个轮回的朗读。一是教学生字新词时朗读，完成朗读目标的第一阶段：读通字词。二是找出表达“勤劳”的段落读一读，完成朗读目标的情感阶段。应该说整个教学思路比较清晰，重点解决字词的读法，写法和词义并加以拓展。重点指导朗读，读中感悟。通过优美语言的朗读欣赏，引导学生体会文字的温度，感受到小孩的勤劳。
上完课后，我发现课中出现了很有问题。加上领导、老师们的指导评议，我认识更认识到了很多不足：
1、 蜻蜓点水，落实不到位。
（1）字词的认识不到位。如：“篼”，没有强调它的写法。
（2）找形近字，，一两个即可。
（3）学生朗读不够，朗读的形式不够多样，全体朗读一般不能放在初学课文时，一般在朗读到位时再进行。
（4）点到的课文内容没有直接全部讲解，这样就造成了蜻蜓点水的情况。对于课文内容，不要全抓，重点部位要讲深点透，这样情感就容易通过朗读流露出来了。在指导朗读时，引导学生读出具体语境中词语的意思，语气。
（5）学生读书时要带着要求去读书。
2、口号式的表扬
（1）有一个学生在造句时说：“小红积攒零花钱，交下学期的学费。”
我就说要向小红学习。这样的“向某某学习”不必要，这样的表扬太苍白了。
（2）有一学生在本节课中表现特别积极，*时的时候不发言的。因此我情不自禁地表扬他说：“周萌力同学今天表现特别好，以前从不发言积极的。”这样的表扬语表面上看起来在表扬他，其实是先在否定他。应该说：“周萌力同学今天表现特别棒，老师相信今后会更棒的。”
3、 没有给与学生充分思考的时间
在找课文的重点句时，应该给学生充分的时间。可以先让他们默读，然后再说说重点句是哪句，并说说理由。
4、一个精彩的结尾也是很重要的。
《干将莫邪》教学反思3篇（扩展6）
——王者荣耀新英雄干将莫邪如何玩 (菁选3篇)
王者荣耀新英雄干将莫邪如何玩1
嗜杀剑气-被动：飞剑攻击会残留持续5秒的雌雄两种剑气，剑气伤害会被其他飞剑触发。
点评：命中敌人会在敌人身上留下剑气标记，雌雄双剑命中敌人可以触发剑气打出伤害，干将莫邪打出最大输出的关键就是被动。
护主邪冢：干将将剑冢用力向前推刺出并造成法术伤害，范围内敌人被朝同一方向击飞击退
点评：具有短击飞效果，伤害不高，用来保命还不错。
二、三技能--雌雄双剑：凌空成剑，释放雄剑，二技能雄剑以左括弧的.弹道飞行对敌方造成法术伤害。三技能雌剑以右括弧的弹道飞行对敌方造成法术伤害。技能被动是击杀或助攻会增加自身永久法术攻击。
点评：二三技能是孪生技能，同步加点，弹道相反，其他都一样。配合上剑气被动，二三技能都命中就可以打出最大输出。
莫邪夺魂：莫邪携雌雄双剑合一，对沿路的敌人造成法术伤害。对英雄额外造成巨额减速，2秒逐步恢复正常。命中敌方英雄会减少雌雄双剑一半最大CD。
点评：大招准确命中不仅可以触发剑气打出爆炸性伤害，还能缩短二三技能CD，让输出更顺畅。
技能点评：主二副一，有大点大，干他的优缺点都很明显，技能手长输出高，是法师狙击手，*于千里之外。但腿短的缺点非常致命，容易被刺客针对，因此站位显得.非常重要。
王者荣耀新英雄干将莫邪如何玩2
回响之仗+冷静之靴+博学者之怒+弑神之书+虚无法杖+贤者之书
出装思路：回响之杖可以充分发挥手长poke强的特点，高额的法强加成和被动的爆发，还可以提供移速，有很高的性价比。主要靠技能poke，减cd必不可少，因此鞋子选冷静之靴。第三件选博学者之怒在中前就可以堆出高爆发输出，尽量poke骚扰敌人。
然后选择噬神之书，控制蓝buff的前提下吸*能很好的保证续航能力。下一件选的虚无法杖能够增加法穿，后期也能打出高输出。最后继续堆法强就选贤者之书，多些输出空间就选贤者的庇护。
王者荣耀新英雄干将莫邪如何玩3
红色：梦魇10个
蓝色：轮回10个
绿色：怜悯10个
这是一套法师通用的铭文，既能打出可观的输出，又能提高骚扰能力。
推荐访问:反思
教学
干将莫邪
《干将莫邪》教学反思3篇
《干将莫邪》教学反思1
《干将莫邪》教学反思100字
下一篇：返回列表