您的位置：首页 > fanwendaquan > gongwenfanwengongwenfanwen
2023年《西门豹》教学设计篇3篇
2025-08-23人已围观
2023年《西门豹》教学设计篇3篇
《西门豹》教学设计优秀篇1 教材分析: 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来下面是小编为大家整理的2023年《西门豹》教学设计篇3篇,供大家参考。
《西门豹》教学设计优秀篇1
教材分析:
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析：
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生*时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:
学生对语文 材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文 ;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
设计特色:
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标：
1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：
找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：
理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们*时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗?师：自我介绍：我姓×名叫**。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1)再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
2)小组学习(方法：查字典、联系上下文、结合图片)
3)汇报
三、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?
1、 指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少
3、 理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4、 西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)
1) 座位合作学习
2) 指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么?
指名说:天灾、人祸
4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
四、拓展说话练习
师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)
五、总结：
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。
板书： 13.西门豹
巫婆、官绅 (人祸)
田地荒芜 给河伯娶媳妇
人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾)
第二课时
一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)
1、探讨研究策略，自主合作研究
1)师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?
指名回答：板书：说、做
2)师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究?
3)接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)
2、呈现学习结果，综合训练提高。
1)师：西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)
2)师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生练读)
3)师：你们想先读哪一句?(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。
(其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水*和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来)
4)师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说)
5)师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀!(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。
3、继续质疑问难，你还有什么问题?(指名质疑)
4、作业：完成小练笔。
《西门豹》教学设计优秀篇2
教学目标
1、会写会认本课10个生字，正确读写“灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。
2、初步学会抓重点段给课文分段。
3、朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
5、初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹破除迷信的"方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
教学重、难点
重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。
难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。
教学准备
教师：课件或教学挂图。
学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。
教学时间
2课时
教学过程
一、设置悬念，揭示课题
师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（板书课题：西门豹）
二、自读课文，感知引疑
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
三、检查预习情况
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、出示下列词语，指名学生朗读，选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。
3、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
四、学着概括，理清线索
1、文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）
2、小组交流、思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序可以把课文分成几段？
3、反馈：根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底细。（调查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）兴修水利。（开渠）
五、突出重点，攻破难点
（一）学习“摸清底细”部分（第1~9段）。
1、带着问题默读第1~9段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？
2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
3、勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（了解原因：河伯娶媳妇。）
（2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。）
（3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。）
（4）漳河有无发过大水？（了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾。）
4、结合四次对话，再进行分角色朗读训练。读后评议。
5、小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
（二）学习“破除迷信”部分（第10~15段）。
1、师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？
2、小组朗读、交流：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅？用“”勾画出有关内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。（齐读第10~13段。）
4、全班交流：先说说西门豹先后惩治了哪些人，是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会，如果与其他同学批注了同一地方，你还有独到的见解，可以补充。根据学生情况相机教学：
（1）惩治巫婆。
①西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？
②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么？
③西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话。）西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？如果不是，那又是怎样的？从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩？
④带着自己的理解再读课文。
(2)自学惩治官绅头子部分。
①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子，这样达到了什么目的？
②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？
③西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读。）
5、作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？
（三）学习“兴修水利”部分（第16段）。
思考：为什么要先破除迷信，后兴修水利？
六、根据提纲，展开想象复述故事
1、你知道课文主要写了一件什么事？
（1）了解真相。
（2）救出新娘。
（3）惩治巫婆。
（4）破除迷信。
（5）教育百姓。
2、你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？
七、总结
师：这一天，漳河岸边站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，此时你就是他们中的一员，看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？
附：板书设计
西门豹摸清底细了解原因：河伯娶媳妇
了解首恶者：巫婆和官绅勾结
了解受害者：有女孩子的人家
了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾
破除迷信惩治巫婆
惩处官绅
推荐访问:西门豹
教学设计
《西门豹》教学设计篇3篇
《西门豹》教学设计优秀篇1
西门豹的教学设计
西门豹教学设计(第一课时)
西门豹教学设计第二课时
《西门豹》教学设计优秀篇1 教材分析: 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来下面是小编为大家整理的2023年《西门豹》教学设计篇3篇,供大家参考。
《西门豹》教学设计优秀篇1
教材分析:
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析：
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生*时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:
学生对语文 材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文 ;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
设计特色:
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标：
1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：
找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：
理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们*时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗?师：自我介绍：我姓×名叫**。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1)再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
2)小组学习(方法：查字典、联系上下文、结合图片)
3)汇报
三、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?
1、 指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少
3、 理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4、 西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)
1) 座位合作学习
2) 指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么?
指名说:天灾、人祸
4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
四、拓展说话练习
师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)
五、总结：
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。
板书： 13.西门豹
巫婆、官绅 (人祸)
田地荒芜 给河伯娶媳妇
人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾)
第二课时
一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)
1、探讨研究策略，自主合作研究
1)师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?
指名回答：板书：说、做
2)师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究?
3)接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)
2、呈现学习结果，综合训练提高。
1)师：西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)
2)师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生练读)
3)师：你们想先读哪一句?(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。
(其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水*和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来)
4)师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说)
5)师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀!(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。
3、继续质疑问难，你还有什么问题?(指名质疑)
4、作业：完成小练笔。
《西门豹》教学设计优秀篇2
教学目标
1、会写会认本课10个生字，正确读写“灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。
2、初步学会抓重点段给课文分段。
3、朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
5、初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹破除迷信的"方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
教学重、难点
重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。
难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。
教学准备
教师：课件或教学挂图。
学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。
教学时间
2课时
教学过程
一、设置悬念，揭示课题
师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（板书课题：西门豹）
二、自读课文，感知引疑
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
三、检查预习情况
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、出示下列词语，指名学生朗读，选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。
3、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
四、学着概括，理清线索
1、文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）
2、小组交流、思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序可以把课文分成几段？
3、反馈：根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底细。（调查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）兴修水利。（开渠）
五、突出重点，攻破难点
（一）学习“摸清底细”部分（第1~9段）。
1、带着问题默读第1~9段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？
2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
3、勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（了解原因：河伯娶媳妇。）
（2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。）
（3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。）
（4）漳河有无发过大水？（了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾。）
4、结合四次对话，再进行分角色朗读训练。读后评议。
5、小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
（二）学习“破除迷信”部分（第10~15段）。
1、师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？
2、小组朗读、交流：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅？用“”勾画出有关内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。（齐读第10~13段。）
4、全班交流：先说说西门豹先后惩治了哪些人，是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会，如果与其他同学批注了同一地方，你还有独到的见解，可以补充。根据学生情况相机教学：
（1）惩治巫婆。
①西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？
②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么？
③西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话。）西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？如果不是，那又是怎样的？从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩？
④带着自己的理解再读课文。
(2)自学惩治官绅头子部分。
①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子，这样达到了什么目的？
②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？
③西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读。）
5、作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？
（三）学习“兴修水利”部分（第16段）。
思考：为什么要先破除迷信，后兴修水利？
六、根据提纲，展开想象复述故事
1、你知道课文主要写了一件什么事？
（1）了解真相。
（2）救出新娘。
（3）惩治巫婆。
（4）破除迷信。
（5）教育百姓。
2、你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？
七、总结
师：这一天，漳河岸边站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，此时你就是他们中的一员，看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？
附：板书设计
西门豹摸清底细了解原因：河伯娶媳妇
了解首恶者：巫婆和官绅勾结
了解受害者：有女孩子的人家
了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾
破除迷信惩治巫婆
惩处官绅
推荐访问:西门豹
教学设计
《西门豹》教学设计篇3篇
《西门豹》教学设计优秀篇1
西门豹的教学设计
西门豹教学设计(第一课时)
西门豹教学设计第二课时
上一篇：2023年《蜡烛》诗歌3篇
下一篇：返回列表