小班阅读区观察记录1 观察区域： 阅读区 观察幼儿： 小班全体幼儿 观察时间： 20**年5月 观察目的： 观察幼儿的阅读行为，帮助幼儿养成爱护图书的好习惯。 观察实录： 孩子们下面是小编为大家整理的小班阅读区观察记录,菁选3篇,供大家参考。
小班阅读区观察记录1
观察区域：
阅读区
观察幼儿：
小班全体幼儿
观察时间：
20**年5月
观察目的：
观察幼儿的阅读行为，帮助幼儿养成爱护图书的好习惯。
观察实录：
孩子们都非常喜欢每天饭后的自由阅读时间。但我发现，最近孩子们在阅读时出现了一种不太好的行为。
最近，我们班孩子在聊天时经常说到点读笔，所以个别孩子在读书时会撕一页书，然后卷起来当点读笔，在书上边点边说。其他孩子看到这种行为，纷纷模仿。这导致，图书角的书每天都有损坏
评价分析孩子们出于对一些自己感兴趣事物的喜爱，会借助其它东西对其进行模拟再现。但由于孩子们自身的年龄特点和认识水*，所以导致阅读时出现了一些不好的行为习惯。作为*，我们需要帮助孩子明辨是非，使孩子养成爱护图书的好习惯。
教育措施：
1、教给孩子正确的读书习惯。我们老师要教育孩子养成良好的读书习惯，教育孩子要爱护图书，告诉他们撕书是不对的。
2、如果说教效果不好，可以采取必要的惩罚措施。比如：屡次撕书的小朋友，就罚他一天不能看书。
3、让孩子互相监督。如果一个小朋友撕书了，就让他当小老师，监督其他小朋友。小老师抓到另一个撕书的小朋友，那两个人互换身份。
效果反思：经过几天的试行，现在撕书的现象已经变的越来越少，对个别比较调皮的孩子第二种和第三种教育措施效果很好。小班孩子年龄小，对一些道理有时不能理解，如果让他们切身感受一下自己错误的行为带来的后果，会达到更好的`教育效果。
小班阅读区观察记录2
环 境：区域活动的阅读区中，五六名幼儿在翻阅，教师提供的活动材料。观察目的：**在阅读活动中是否愿意大胆表述。观察目标：观察记录**是否能大胆复述故事。
观察记录
阅读活动中，**很安静地在座位上翻看着一本绘本。看着其他几名孩子都在翻阅绘本，于是我就说：“谁来说说刚才你看绘本时看到些什么内容？”话语一落，就只见**高高举起小手。毫不思考，请出**来说。雅轩说：“今天，我看了大卫的书。”一边翻着页码一边讲述着自己看到的内容：“大卫他在吃东西，大卫没有坐好，大卫爬到别的小朋友座位上去了。大卫又要想尿尿了……**一口气说了很多，听**讲故事的几位同伴都盯着**皱着眉头，于是我反问他们：“你们都听懂了吗？”孩子们直摇晃着脑袋。**无任何表情，合上书站在原地一动不动地。我摸摸**的头说：“刚才你说了很多，但是说得太轻、太快了。以后讲慢点，让我们每一个人都听得清楚，好吗？”**没有任何表情，也没有点头示好就坐回自己位置上了。
分析评价
今天，**能举手上台来说说自己在绘本阅读中所看到的内容。是他能积极举手发言的良好表现，值得表扬。看来坚持鼓励和锻炼还是有用的。他一开始就能告诉我们这本是大卫的书，看来她已经知道这本书的书名，因为现在班上有部分孩子都认识好多字了。或许他也从别的小朋友那里听到的，不管怎样，**还是知道这本书是讲谁的。接下来**的“滔滔不绝”没有收到任何回应，一是声音太轻；二是讲得语速含糊、太快了。连站在旁边的老师也听不清楚她在说什么。从**的表情上看出他上台讲的话语没有得到大家的回应，**站在那里一动不动，无任何表情。最后老师给他的建议 ，**也表现出积极的回应，哪怕是点点头也没有就自己回座位了。其实这是**的正常表情，在游戏中、集体活动中等无论同伴夸赞他什么或者老师表扬他的话语**就是没有任何回应，要么不说话，要么就是自己坐在位置上。
支持策略
首先，后和**相处时，老师和小朋友们都要和**产生积极的互动。和他多说说话。可是**能积极举手发言，看得出她是想得到大家的赞同。就是因为他一脸的无表情，我们也不知道他是听懂了还是不想说。
其次，鼓励**今后上台讲述自己在绘本阅读中看到的内容时，心里不要急，一页一页慢慢地翻，慢慢地讲。每个字、每句话都要讲清楚。这样听了**的讲述，我们大家才能做出回应啊。
最后，与其父母交谈，建议家长在家陪伴孩子阅读时，尽量不要打扰孩子看书的过程，等孩子看完后再问几个问题，也可以和孩子一起到书里找答案，对于孩子说得好的答案，家长要及时表扬和鼓励。也是增强孩子自信心的一种有效方法
小班阅读区观察记录3
观察实录：可可看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问她：“哪个是小蛇？”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。
分析：
可以看出，可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。
建议与措施：
根据可可的阅读习惯，我采用如下的指导策略：
⒈每次指导可可阅读时都用积极的语言鼓励和引导可可进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发现有趣的地方，让她逐渐地喜欢上读别的图书。
⒉带领可可一起阅读图书的封面，并用手指读书名。让可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能
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